高中政治核心素养培养研究

李斌

目前，随着经济、技术的发展，令人担忧的不是青少年的学历和能力，而是他们能否形成正确的价值观和人生观。良好的社会环境与优越的学习条件，能否培育出有理想、有信仰的接班人，这才是教师与社会人士最值得思考的问题。因此，笔者在本文就如何培养高中生的政治核心素养展开论述。

一、政治核心素养的内容及意义

思想政治课是学生掌握政治知识，形成政治观念，参与了解国家形势的主要渠道，也是学生接受道德教育，提升综合素养的重要途径。政治核心素养包括四个方面：政治认同、理性精神、法治意识和公共参与。它不仅仅包括文化素养、道德素质，还包括学生在面临实际问题时表现出的真实能力。因此，政治核心素养可以理解为学生利用已学的知识或者已掌握的经验在解决实际问题时所表现出的品质与能力。

学生在学习的过程中，不应只重视书本上的知识，尤其是政治学科，虽然书本上的知识应该被学生理解与消化，但是考试成绩不应该作为评价学生的唯一标准。教师可以设计多种评分制度来为学生计分，在课堂上考查学生学以致用的能力，在期末考试中考查学生的知识理解能力。因此，政治核心素养的培养对学生的全面发展与长远发展有着不可小觑的影响。

二、政治核心素养的培养

1.培养学生的学科思维能力，注重知识的传授。

学生在获得课内知识的同时，也有权利获得课外的间接经验，通过已学知识与课外实践的联系，提高學习能力与分析能力。在政治课程的授课过程中，教师应注重培养学生的学科思维能力，不仅让学生了解政治学科的知识，还要引导学生学习政治学科以外的其他知识，如历史、语文等文学知识，还有地理、数学等常识知识。

2.重视道德教育，促进学生的个性化发展。

政治课堂实际上是道德教育的课堂，学生们通过政治教师的引导，学习礼仪知识，掌握法律知识，学会享受权利并履行自己应尽的义务。高中学生在学习的过程中，已经基本具备与人交往的健康心理，但是高中生处理问题的方式还不够完美。

例如，在教学《生活与消费》时，教师在请同学们分析讨论稳定物价的措施时，有些学生可能更多地从政府有关部门或国家层面进行回答，但是很难回答出有关市场、经济、商品等方面具体的措施。稳定物价的措施，从大的方面来说，应是贯彻落实科学发展观，大力发展生产，实行临时价格干预等;从小的方面讲，可以从企业、公民这两大方面进行阐述。因此，从道德教育入手，促进学生的个性化发展也是培养学生政治核心素养的一大策略。

3.结合实际情境，发挥学生主体作用。

在实际的课堂中，仅凭教师的讲解，学生们很难理解内涵丰富的政治知识。所以，教师在课堂上应结合实际情况，为学生们创设不同的政治情境，让学生针对具体情况进行分析。

例如，在教学《企业与劳动者》时，教师可以举出具体案例，让学生思考、讨论。我在教学这一节课的时候就采用了竞赛制，先将学生分组，然后，让每个组为自己的组设计一个组名和口号，并集体合作确定自己要经营的产品。当然这些产品都是学生们假想出来的，但是在这一环节中，可以看出学生的内心想法，能锻炼学生的创新品质。我还让学生们确定董事长、总经理、销售代表、财务总监等职位，仿佛他们真的在经营一家企业。这样的实际训练，既能激发学生的学习兴趣，又能让他们设身处地地去思考教师设计的问题。

在课堂教学中，教师是活动的组织者，是教授知识的引导者，还是学生探讨知识的协作者。因此，教师应摆正自己的位置，确定学生的课堂主体地位，给学生预留思考和探究的时间与空间，尊重学生的主体地位。

政治核心素养的培养还需要教师的耐心与坚持不懈。因为在长期的“灌输式”的教育教学中，教师们习惯了注重学生的知识学习，忽略了学生的经验学习，往往在实行的过程中会急于求成，这将会是教师面临的最大挑战。