历史故事在高中历史教学中的运用探究

杨翥雄

随着素质教育的不断发展，如何提高高中历史课堂教学的实效性，已经成为很多历史教师共同关注的话题。在高中历史教学过程中，恰当地运用历史故事辅助教学，能够在一定程度上激发学生学习历史的兴趣，营造轻松和谐的教学氛围，进而提升课堂教学效率。具体来说，在教学中选用历史故事辅助教学时要遵循以下原则，最大限度地发挥历史故事的作用。

一、真实性原则

历史，一般来说指的是人类社会历史，记载和解释了一系列人类活动进程的历史事件。对于历史这门学科而言，它不仅仅是对过去发生的事件的总结，在多数情况下也是对当前时代的一种映射。开展高中历史课堂教学，目的是为了让学生发现真实的过去，并且引导学生能够通过历史事件有所感悟。在利用历史故事辅助教学的时候，我们首先要遵循的原则就是真实性原则。有些寓言故事或者神话故事也能够反映某些历史特征、规律，但是由于这些故事存在夸大因素，所以，不能将其等同于历史故事。有些文学作品中的历史故事是在真实故事的基础上改编的，增加了文学色彩，如果教师要用这类故事，要提前进行考证，尽可能地还原真实。

我在带领学生学习近代中国为了维护国家主权进行的斗争时，在课堂上向学生讲述了关于郝梦龄的故事。1937年7月7日的卢沟桥事变，是抗日战争时期一场让所有国人永远铭记的战争。郝梦龄是第一位战死沙场的中国军长。我在课堂上向学生介绍了郝梦龄军长的生平，以及在战争年代他所做的贡献。为了能够让学生深刻体会到抗日战争时期的艰难困苦，我还为学生提供了郝梦龄的一些相关日记片段。以这些真实的历史故事来引导学生，能够让学生感受到强烈的爱国精神。

二、针对性原则

针对性原则其实非常容易理解，简单来说就是教师要讲解哪个时代的历史知识，就选择那个时代的历史故事来辅助教学。在高中历史教学过程中运用历史故事辅助教学，主要目的是为了调动学生的好奇心，激发学生学习和探究历史知识的兴趣，进而促进教学目标的达成。因此，只有选择与教学内容相符合的历史故事，才能够引导学生对即将要学习的历史知识进行主动学习。具体来说，在选择历史故事的时候首先要确定与教材内容有关，这样才能提高教学效率。其次，应当考虑到学生的认知水平，要选择高中生能够理解的、能够促进高中生进行思考和探究的故事。最后，所选的历史故事要尽可能地贴近高中生的实际生活，从而让学生理解学习历史的重要性。

在《罗马人的法律》这节课的教学中，为了让学生了解罗马人的法律特点，我在课堂上引入了一个这样的故事：卢修斯是亚历山大港一个平凡的经营航运的小商人，他向放高利贷的大商人加图借贷5000枚金币，并立下了契约——半年后归还6000枚金币。可是卢修斯下半年经营不善，无力还钱，为此被加图告上法庭。加图要求剥夺卢修斯的家产，并让卢修斯家的20个奴隶成为他家的奴隶。结果，法官答应其要求。通过这个案例，学生能够从故事中了解到罗马法律的主要内容是保护私有财产神圣不可侵犯等。

三、精简性原则

一般来说，教师在历史课堂上运用历史故事来辅助教学，通常都会将历史故事运用在课堂的导入环节，或者課堂末尾的放松环节，偶尔也会在课堂中间要对某一历史观点进行解释的时候插入历史故事。教师将历史故事进行压缩，利用简洁的故事来辅助教学，更能够提高教学效率。一堂历史课的时间是有限的，如果教师利用过多的时间去渲染历史故事情节，将会喧宾夺主，将学生的注意力和兴趣从教学内容中转移到历史故事上。所以，在选取历史故事辅助课堂教学的时候，教师一定要尽可能地选择简洁的故事，或者说将内容丰富的故事简洁化。

《近代中国资本主义的曲折发展》是高中历史教材中的重要部分，我在带领学生学习这节课的时候，为了能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究本节课的知识，在课堂上向学生讲述了一个关于著名实业家张謇的故事——张謇严处侄子。以张謇严处侄子的故事进行新课的导入，使学生对张謇这个人快速产生想要了解的兴趣，从而引导学生对课本内容进行主动探究。

总之，在高中历史教学过程中采用历史故事辅助教学，能让课堂气氛变得更加生动有趣。针对一些相对来说比较抽象、繁杂的历史规律和知识，利用故事的形式进行详细讲解，更能够深入浅出，让学生印象深刻，便于理解。