初中班主任的班级管理艺术研究

王婷

【关键词】 初中班主任；班级管理；管理制度；爱心；尊重；宽

严适度

【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）24—0037—01

班级日常管理工作是一项琐碎的工作，同时又是一门艺术。班级日常管理有自己的客观规律，同时又千变万化。作为一名班主任，不应满足于按常规办事，而应发挥工作中的独创性，以顺应新形势的发展，创造出更多班级日常管理的新办法、新经验。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、建立人文主义的管理制度

俗话说“无规矩，不成方圆”，班级管理亦是如此。所以，应引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班” 。班级制度是全班同学共同遵守的，应该由全班同学共同参与制定，因此，每个学期开学我会让每个学生提出如何管理班级的建议，写成书面文字，由班干部汇总，交由小组讨论，在大部分同学同意的基础上，班干部整理成班规，增强学生的责任感、自信心与强烈的自我要求。由于这些班规都是大家共同参与制定的，所以每个学生都会自觉地、心甘情愿地去遵守。

二、给予学生足够的爱心

现在的学生，课业负担都比较重，在学校的时间比在家都长。这时候，班主任既是老师又是妈妈，对学生们的学习、生活、心理都要全面关注。在这样一个劳务输出比例很大的城市，我校的学生大部分都不跟爸妈一起住，跟着年迈的祖父祖母，学生生病，请假等情况几乎每周都会发生。所以，班主任就要承担起这个责任。比如，学生生病了，但由于年龄小，不好意思说，导致病情加重，这时就应立刻把他送到医院进行治疗，并陪伴他。

三、尊重学生

受传统教育“师道尊严”、“严师出高徒”思想的影响，教育过分强调班主任的主导作用，而忽视了学生的主体作用，我们已习惯于学生听班主任的要求，服从班主任的意志等，导致班主任处于“霸主”地位，忽视了学生的权利，甚至侵犯学生的权利，学生人格未受到应有的尊重。因此，作为教师，我们要充分尊重学生。首先，要尊重学生的人格。学生和教师一样需要别人的尊重，人格都是平等的，需要同等对待。但实际中教师体罚和变相体罚学生的现象屡禁不止，对学生的身体和精神造成了双重伤害，侮辱学生、侵犯学生人格尊严的事時有发生，给学生的心灵造成极大的伤害。因此，作为班主任必须尊重每一个学生做人的尊严和价值，不要恶语、恶行伤人。其次，要尊重学生的个体差异。每个人的思想、性格、思维方式、情感等都不尽相同，人与人之间的差异是绝对的，承认差异就是对人性的尊重，对客观事实的尊重。没有个性就没有创新，为此，班主任要善于挖掘学生的个性并培养、强调每个人独有的价值，在其天赋允许的范围内充分发展，发现优点并给予肯定。班主任要针对不同的个性采用不同的教育方式。要充分尊重学生的个性，树立“只有差异，没有差生”的观念，从内心接受每一位学生，用心为后进生营造爱巢，鼓励后进生扬起希望的风帆。

四、善待学生的错误

人非圣贤，孰能无过，何况是小孩子呢？犯错误是孩子的权利，作为班主任应该以一颗慈爱的心善待学生的缺点和错误，多给他们机会，引导他们走向成功。在教育过程中，教师要心平气和地直面学生的不足和失误，采用学生乐于接受的教育方法，帮助他们改正错误，促进其不断进步。比如，有的学生自尊心、虚荣心比较强，在犯错误的时候，就可以采用“借彼喻此”法，在学习生活中采用比喻、类比的方式，对他们进行适当的暗示，使他们自己意识到自己的言行已构成或即将构成错误，要避免犯错；对于犯错误不宜当面批评的适合“曲线救失”法，这类学生犯了错误可以通过第三者传递批评信息，或者创设氛围让他无意中听到你的批评意见，从而改正过错，弥补不足。

五、宽严适度，刚柔并进

常言道：严是爱，松是害。这就要求班主任在班级日常管理中要讲究方式、方法和策略。通过讲道理的方式让学生认识到自己的不足和错误，以一种温和的方式唤醒和挽救一个学生，这样比严厉的批评效果要好。过严的管理会使学生的个性发展严重受阻，又不利于自己班级工作的发展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度，做到严中有宽、宽中有爱、爱中有教。

总之，在班级管理中要以先进的教育理念和正确的人才观、学生观为指导，把人文关怀作为班级管理的核心理念，要凸显人文关怀，对学生动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，通过研究、了解学生，在理解、尊重、信任学生的基础上，关爱和帮助学生，进而达到管理好、教育好学生的目的。编辑：陈富祥