初中生语文写作现状与对策

周遇

摘 要：《语文课程标准》对第四学段写作的要求是“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，可是现在初中生的实际情况是“谈作文色变”更不要说写出真情实感的作文了。笔者针对学生的实际情况，给出一些可操作的方法，希望学生们能越来越喜欢写作文，把写作文当成一种抒发而不是任务，期待学生们写出越来越多真情实感的好作文。

关键词：现状;对策;真情实感

中图分类号：G633.34文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）24-124-2

一提起作文，老师和同学们都感到头疼。老师们不知具体怎么教，因为它不是一篇课文。学生们也普遍存在各种关于作文的问题和烦恼。其实，只要细致观察事物，感悟生活，勤于动笔，就会逐渐写出一篇篇好的文章来。

一、用慧眼发现“真”现象

也许有学生要问啦：我们的生活太平淡了。几乎是一成不变的两点一线，上课、下课。枯燥乏味，躲都来不及哪还能够打动自己的心呢？这种心境下，面对作文题，有时还真觉得无米做炊。但我要问：大千世界又有几个生活的“波涛汹涌”又有几个不是凡夫俗子呢？很多人都是过着规律的平凡的生活。可是平凡并不等于乏味。生活天天都在如画卷般展开，无论其为玉堂金殿上的瑰丽图景，还是街头巷尾中的朴素镜头，都应当值得驻足观赏的。只要我们认真观察体会，将我们日常生活的点滴汇编而成，就是有生命的文章。如一个学生写《公交车上的随想》其中有这样一段话“车内部的状况只能用‘人肉罐头来形容，车上的乘客已经不需要抓扶手，因为根本没有空间让人倒下来。”真实地再现了公交车上拥挤的情形。没有华丽的辞藻没有过多的手法，只有所见所闻所感的真实。你也许也在经历着体验着类似的生活，把你的喜怒哀乐真实的诉诸笔端。再如一位学生写人物。题目是《舅舅》说：“我还发不清‘爸爸时，已经会喊舅舅了”一句朴实无华甚至有悖常理的话，却是最真实的也是最能打动读者心的语言。让读者真实的感受到她与舅舅之间的亲密无间。还有“舅舅结婚后，再也不能和我一起玩耍了，结婚那天我哭了，我对自己发誓：‘长大后，找丈夫一定要找像舅舅这样的”看到此你一定会不禁一笑，这才多大呀？十五岁！可这十五岁才是说这话的时候。十五岁是青春萌动的时候，又是相对幼稚不谙世事的时候，可以想象：小作者在写文章的时候，对舅舅的不舍之情仍然溢于言表，所以才会有这脱口而出的一句。

二、用慧心思索“真”社会

“真”是指真真切切，实实在在，但并不是说一定要写“善”和“美”的事情。只要是发生在你身边，有真真实实的情感体验就可以。例如很多学生会写“公交车上让座”的事例。有一位学生就这样写：看到老人家上车后，而车上又没有空座位，尽管自己还有很长一段距离也比较劳累，但还是主动的让座了。可是老人家却连一个“谢”字都没有。心里很不舒服，倒也不是真为了一个“谢”字，只是少了一些尊重和认可。这样很真实的表现了作者当时的内心的情感波动。（并不是像有的文章所写的让了座内心非常的高兴和满足，说实话尊老爱幼是一种道德准则，能够平和的去做就很真实了）再如有一位学生写了一篇文章《这样的“雷锋”要不得》。写的是“学雷锋日”的时候，看到大街上有学生免费为车辆打气，心里非常高兴，可是随后他发现隔一段距离就有这样的三两个学生，而且还似乎形成了竞争的态势，于是好奇的走近，发现这些学生每人的手上都有纸和笔，是让那些打过气的车主留下证明好回校评优。从而引发作者对现代社会“雷锋精神”的思索。这样的文章真实地再现了现在许多人在做表面文章，为了某种目的而假借为人民服务的招牌。这是多么真实而令人深思的文章啊！再举个中考的优秀作文的例子：写的是外婆吃鸡蛋的事情。外婆在各种“专家”的指导下，有说鸡蛋半熟最有营养;有说鸡蛋要吃熟的，否则会有大量的病菌;有说鸡蛋不能单吃，必须与多种蔬菜同时食用，营养才易吸收——到最后，简直就不会吃鸡蛋了，多么滑稽。而如果仔细揣摩，不难看出，这是如今一些好事者，喜欢小题大做，故弄玄虚，让人举步维艰，动弹不得。于是否定这样的生活态度，弘扬真正健康的生活理念，就显得尤为重要了。

三、用慧笔抒发“真”感情

“真”必须是说真话，诉真情，不是为了求真实而造假。如在写半命题作文：《品读——》时，有一位学生为了表现外在美与内在美的主题，同样写在公交车上的情景：在公交车上看见一个外表时尚高贵的女子被一个拎着一篮鸡蛋的乡村女子踩了脚，之后破口大骂遭到车上乘客指责的过程。这样的文章，一看就是多少年前的事情，如果是真实的，那也是超过了现在初中生的年龄的真实。这样的事例没有真切感，叙述起来也不会给人真实的感受。或者写人的，就写爸爸妈妈怎样“背”着发烧得自己“跑”着到医院的辛劳或写夜里起来为自己盖被子之类的。像这样的文章，看起来好像是写发生在自己身上的“真实”的事情，但是有时候却给人矫情的感受。因为当时作者的感受是假的：試想，发着高烧的你（甚至有人写昏迷或人事不知的），在那时那刻如何感受父母的情形。而且为了增加煽情的效果，表现对父母的感恩，故意写“背着”自己“跑”着到医院。在伸手就是的士，出门就是公交的都市，这样写反而弄巧成拙了。甚至有些“为求真实强说辞”的感觉。而这恰恰是最经不起推敲的假。再说半夜盖被子的事，诚然，有的父母对孩子确实是疼爱有加，（在我们身边也确有上了初中仍然与父母睡在一张床上的事）夜里盖被子可能并不稀奇，甚至是常有的事。但是，深夜的你最真实的感受是甜美的梦乡，而不是对父母盖被子的感动。因为没有真实的感受，何来心动呢？可这些事情真真切切在我们身边发生过，我们该怎样加工呢？

1.挖掘深刻的内涵，增加文章的深度

任何材料都可以从不同的角度读出其况味。而独特并深入

的领会材料，就能化凡为奇，化拙为巧。如记叙文歌颂母爱的文章屡见不鲜。大多为母亲如何在生活中关心自己，如何讲道理教导自己——而母爱则有的外露，有的深沉。真正使读者耳目一新的文章并不多。但有一篇文章《宝宝，别怕》，以一声平平常常的呼唤，串起一系列动人的故事，激起感情的层层波涛。小时侯，妈妈的呼唤使我寻找妈妈的委屈化解，让我有了无与伦比的安全感;妈妈的一声呼唤，消除了我打针的恐惧，让我感到温暖;长大后，妈妈的一声呼唤，排解了我考试时的紧张与不安，伴随我走过了十多年成长之路，成了我生活中不可缺少的一部分。这就赋予母亲平平常常的呼唤声以深刻的内涵，赋予了生活片段以丰富的情感。

2.运用习惯性联想，增加文章的广度

观察是前提，但如果只是纯粹的看还不够，要学会习惯性的联想。将所看到、听到、遇到、感受到的与自己所要表达的内容联系起来才行。我们举个写人的例子吧。学生接触较多的人是老师，所以很多学生在写人物的时候都会想到写老师。但很多学生写老师都只是很笼统地写老师的圆丁精神、奉献精神。而有位学生写数学老师，写得细腻而新颖：它由数学老师所教的学科内容想起（避免了程式化的外貌描写），以直线写出了老师的执著，以圆来表达老师平等的对待每个学生;以平行四边形写出老师与同事、学生的融洽;以三角形写老师的三种角色的处理。联想合理别致，描摹入木三分。

3.追求细腻的描写，增加文章的密度

很多的名家已经给我们做了很好的示范。如朱自清《背影》中对父亲为儿子爬过月台买桔子的背影。《春》里“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”还有些花“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花儿赶趟儿。”再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中的“十个铜子”的描写：“我给了他十个铜子的小费。他（于勒）赶紧谢我——我母亲吓了一跳，直望着我说：‘你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色”围绕十个铜子，文中人物形象全部跃然纸上。无论从人物的描写方法还是环境的烘托的运用，归结一点就是细腻的描写。名家的精彩之处实在太多，还是来看看学生自己的吧：《麻雀，我选择让你走》中对小麻雀“眼神”的变化的描写：“小麻雀的眼睛一只睁一只闭着”（即使受伤了，仍然时刻警惕周围的一切）到“他的双眼全闭上了——它也许预料到自己的命运了”形象地写出了小麻雀被雨淋湿后的虚弱和在面对人类时的无奈和不信任。再如《走不出的世界》中，与母亲通电话时的情形：“说不出当时的感觉，反正我没有说出一句话，致使急切地聆听着妈妈那很熟悉的呼吸，那一刻，我觉得自己是世界上最幸福的人。”不知该说什么，只是静静地等待着、聆听着这世界上最动听最温暖的呼吸。虽无只言片语，却通过这样一个细节描写，真实地再现了当时对母亲的思念和愧疚。可见，细节的刻画和描摹增加了文章的真实性和感染力，比长篇大论的空话、套话要来得感人动情。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作文的研究之路还很长，还有很多值得研究和探讨的内容。笔者相信，只要做个有心人，認真地帮助和指导学生，相信他们会越来越喜欢写作，也会写出越来越好的作文。