高中英语文学名著阅读教学的实践与思考

徐田田

摘 要：2017版新课标提出要将英语文学赏析作为拓展类课程，拓展学生的学习兴趣，发展学生的潜能和特长。为了有效开展英语文学名著阅读，笔者提倡依据课内与课外相结合、精读与泛读相结合、讲授与自学相结合、读与写相结合、过程评价与结果考核等策略，实现学生核心素养的提升。

关键词：文学名著阅读;英语核心素养;教学策略

中图分类号：G633.41文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）24-082-1

由于主动阅读意识不强、阅读材料匮乏等因素，目前高中生的英语阅读，无论是课内还是课外，现状仍然令人堪忧。学生阅读面窄量少，浅尝辄止的阅读、被动的应试型阅读仍占主流，学生语言素养难以提升。为此，2017版《普通高中英语课程标准》强调要提升学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力为主的英语学科核心素养。教学实践表明，开展文学名著阅读能有效促进语言知识与技能的整合，增强文化意识、提升学习品质、提高学习能力。

一、文学名著阅读与核心素养的培养

1.文學名著阅读与语言能力

语言能力是指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言过程中形成的语言意识和语感。文学是语言的艺术。英语文学名著作为经典的语言艺术作品因其大量丰富的真实语境、精彩的语言表达、深刻的思想主题，为学生英语学习提供了最优秀的语言范本。通过引导学生对重点篇章的阅读和分析、理解和解读、评论和分享等丰富的语言实践活动，提高学生理解和表达意义的能力，培养英语语感。

2.文学名著阅读与文化意识

文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。文学作品中描绘的“世界”虽是虚构的世界，但它却源于真实的生活。作者依据现实生活为作品中的人物设计了一个全方位的生活场景，这些场景能够帮助学生学习和了解这个国家的风土人情和社会文化，是扩大学生国际视野的一种重要且有效的材料补充。

3.文学名著阅读与思维品质

思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。通过阅读经典的英语文学作品，学生能在读中辨析各种英语语言和西方文化中的现象，通过梳理概括构建新知，在分析的基础上进行推理和价值评判，更好地了解和认识世界。

4.文学名著阅读与学习能力

学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。开展文学名著阅读可以帮助学生明确学习目标，通过阅读计划的制定有效规划学习时间和任务，并根据自己的学习情况调整学习策略，提高学习效率。

二、文学名著阅读教学策略

1.课内与课外相结合

“时间带走一切，读书带走时间”，读文学作品能让时间过得充实和快乐，同时又需要大量的时间投入，需要做到课内和课外相结合。课内主要用来分析交流，课外才是名著阅读的主阵地。老师可以指导学生通过制定阅读计划，化整为零巧取时间。每天利用中午、晚上时间小量阅读，寒暑假、小长假时间进行集中阅读，高三的复习开展专题阅读。

2.精读与泛读相结合

教学内容始终是教育教学的核心，因此教什么比怎么教更加重要。浩瀚的文学作品中要选出适合学生阅读的文本并非是件容易的事。在选材上要关注作品的语言难度、语体特点、文学作品的内容和背景、作品的主题、该文学作品在文学史中的地位等。同时，高一、高二时间从容的时候，可以对一些长篇的小说进行全书阅读，高三复习阶段，可以选择作品中的一些精华部分进行阅读。

3.讲授与自学相结合

阅读本身是一种精神活动，能让读者走出自己的人生去体验别人的人生、反过来又逐渐充实自我的一种形式，是读者通过读和体验进行新知识构建的过程，是一项独立性很强的活动。但学生在阅读中会碰到词汇或理解困难，需要老师的指导与引领。老师可以通过读前导读单，帮助学生了解作者、作品的背景，扫除部分词汇障碍，设置一些导读问题等。读中和读后可以根据学生的阅读情况开展重点章节进行分析，探究语言之妙，分享思维之趣。

4.读与写相结合

英文写作，作为一种高阶语言输出，要靠广泛的阅读来提高。而经典的文学名著为学生提供了最优秀的英语语言写作范本。阅读经典英文文学作品不但可以扩大学生的词汇量，了解许多美妙多样的语言表达和句式结构，还能感知不同的写作风格、文学体裁以及修辞手法，提高学生的语言技能。潜移默化地影响并提高学生的英语写作能力和水平。

5.过程评价与结果考核相结合

英语阅读能力并不仅是依靠课堂来教会的，也不是靠应试阅读来实现的。阅读能力和素养的提升是没有捷径，唯有源于兴趣的自由阅读。因此，对文学名著阅读的考核要注重过程和结果相结合，更多应采用形成性评价的方式，关注学生阅读的过程，关注学生的词句整理、书评、反思日记等阅读作业，督促学生更好地阅读。平时加强对语言表达、文学内容、文学评论的练习与考查，定期对所读内容进行统一检测。

一个人的精神发育史就是阅读史。文学名著阅读具有发展语言能力、提升思维品质、增强文化意识、提高学习能力的特殊功能。因此，教师应通过阅读英文文学名著，引导学生感受优秀的语言表达，汲取人类优秀文明成果，实现从阅读能力到阅读素养的提升，促进英语核心素养的有效形成;通过开展文学名著阅读，让更多的学生在人生发展的基础阶段养成良好的阅读习惯，形成阅读素养，从而更好地发挥英语学习在育人启智中的作用。