历史故事在初中历史教学中的应用

王晓莉

摘 要：历史故事是带有曲折生动的情节，蕴含一定历史知识的故事，是初中历史教学中不可或缺的事实印证与调味剂，它与初中生的心理特点与学习需要十分相符，有利于培养学生学习历史的兴趣，优化教学质量。大量历史知识是借助故事的形式长时间流传和发展的，所以说历史故事有着传承知识以及承载历史文化的作用。因此，初中历史教师要重视历史故事在课堂教学当中的应用，有效活跃课堂气氛，激发学生的主动学习动力，也让学生的学习成效得到显著改善。

关键词：历史故事;初中;教学;应用

中图分类号：G633.51文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）24-050-1

新課程改革为初中历史教学提出的一个重要要求就是不能单一关注教材历史知识的教学，而是要加强对历史故事的渗透与融合，调动学生积极的历史体验，完善学生的人格，促使学生将历史兴趣转化成为持续不断的求知动力。历史故事是对学生进行情感培养和价值观培育的一个重要手段，能够让历史教学不再枯燥，并能寓教于乐。初中历史教师要重视历史故事的价值，在教学历史知识时适当穿插历史故事，让学生对历史的认知更加深刻具体。

一、联系实际，合理选择历史故事

历史故事是初中历史教学当中不可缺少的一个组成部分，它是增强学生历史学习动力的重要元素。而历史故事丰富多样，并非是所有的历史故事都适合引入课堂，也并非所有故事都能够辅助学生完成历史知识的学习，所以历史故事的选择蕴含着一门学问。要想充分发挥历史故事的积极价值，教师必须立足实际科学选择历史故事，让学生真正从学习故事的过程中有所收获。首先，教师选择的历史故事必须具备真实性的特征，这是选择故事过程中一定要遵照的准则，只有保证这些故事材料和史料记载保持一致，才能够让学生了解历史史实，避免伤害学生的感情和影响学生的历史认知。其次，教师选取的历史故事必须具备趣味性，以便调动学生的学习兴趣，起到寓教于乐的作用，而且想要让学生更加乐意的学习历史知识，教师就要用趣味性历史故事让学生感受历史学习的魅力。最后，教师选取的历史故事，必须具备极强的针对性，确保故事引入和教材内容相关，避免出现脱节问题。例如在教学《夏商西周的兴亡》时，教师可以为学生引入姜太公的有关故事，并以此为突破口，指导学生的情感态度与价值观，从而实现以古论今，古为今用的目的。

二、应用历史故事导入历史教学

高质量的历史课堂一定要在开场阶段引人入胜，也就是说要在课程导入环节加大改进力度，保证学生兴致勃勃的投入历史学习活动，确保历史教学目标的达成。所以初中历史教师要重视课堂导入这一关键环节，运用学生喜闻乐见的形式演出新课，并给出一定的悬念用来吸引学生注意力，促使学生全身心的投入到历史活动当中，帮助学生顺利的完成历史知识的学习与内化。具体而言，教师可以将历史故事作为一个重要的选择，在课程导入阶段引入趣味性的历史故事，激发学生的探究意识，保证教学质量。例如，在教学《伐无道，诛暴秦》时，教师可以用历史传说故事导入，也就是为学生讲述和秦始皇有关的历史故事，故事内容可以是他统一六国的功绩，还可以是他在统治过程当中的一些暴行，让学生可以透过历史故事了解秦始皇这一人物，学会站在客观的立场对人物进行褒贬。这样学生在历史故事当中对秦始皇就有了较为立体客观的认识，在接下来的课程学习当中也会突破很多知识理解方面的难题，并对所学内容产生浓厚兴趣。

三、借助历史故事突破学习难点

历史知识距今有着非常久远的历史，同时也脱离了学生的实际生活，因而给学生的知识理解与把握带来了很大的难题。再加上初中生的视野不够开阔，他们本身拥有的知识是十分有限的，要理解历史知识当中的一些重难点有着很大的难度。而历史故事则具有生动直观和简单的特征，能够让学生的理解更加深入，同时历史故事当中承载着很多的史实，可以让学生在学习过程当中突破难题。教师在呈现历史故事时可以选用不同的方法，而不是单纯的讲授故事，即使是故事再精彩和引人入胜，但是长此以往仍然会让学生降低新鲜感。所以，历史教师可以独辟蹊径，运用表演的方式呈现历史故事，让学生可以在实际的表演体验，当中融入历史情境，活跃思维，更加深刻的感悟历史，也让学生的主体作用得到发挥。例如，在教学《戊戌变法》时，很多学生对戊戌变法当中一些人物的理解存在着较多问题，于是教师可以与学生共同探讨，将历史故事表演划分成几个部分，如康有为舌战顽固派、康有为面见光绪帝、谭嗣同夜访袁世凯、慈禧发动戊戌政变等，让学生透过这样的历史故事掌握戊戌变法的整个史实，更让学生在参与故事表演的同时加深对戊戌变法的认识。

历史学科本身具有严肃性和枯燥性的特征，这让很多学生产生了畏难情绪，这不仅影响到学生对历史知识的掌握，还导致历史课程止步不前。而历史故事则具备丰富直观和生动形象的特征，能够在很大程度上调动历史教学氛围，让学生感受到历史学习的乐趣，同时教师还可以让学生透过历史故事学习人生哲理，培养积极人生态度与价值观，完善个性品质，提高历史综合素养。因此，在实际教学中，历史教师一定要精选历史故事，应用历史故事进行有效导入，从而帮助学生努力突破学习的重点与难点。