浅议如何提高高三地理复习效率

王静

摘要：高三是学生知识强度、难度整合性增大和总体综合素质要求加强的阶段。教师要加倍重视高三地理复习策略，根据学生的学习状态以及学习效果不断调整教学方法，设置具有延伸价值的问题，发散学生思维，提高学生的解题能力，从而提高学生的地理核心素养，提高学生高三地理复习效率，在高三教学过程中如何做到高效，在较短的复习时间里尽可能提高学生的学科素养、学科能力，一直是一线地理教师不断探索的课题，本文笔者结合自己的实际教学工作谈谈自己的一些策略。

关键词：新课程;高三复习;地理知识

中图分类号：G633.55  文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2018）11-0105

高考是对学生综合能力的考查以及地理核心素养的检验，所以在高三地理的总复习阶段，为了提高学生的地理核心素养，教师要有针对性地进行训练，设计高效的复习策略。通过核心素养的培养，让学生构建完整的地理知识体系，提高学生整体的综合运用能力以及思维能力，从而提高高三学生地理总复习的效率。下面笔者简单谈谈高三地理复习中存在的问题以及基于地理核心素养背景下的高三地理复习策略。

一、学会复习，制定整体教学复习计划

在长期惯性思维的影响下，教师总是习惯于将各个知识点从头到尾叙述一遍，唯恐漏掉哪个知识点，但是这并不是很现实的，因此要重视观念的更新。如整理知识系统：将知识层次、体系、脉络等整理清楚。概括知识结构：概括各个局部知识的主要组成部分，分析主要要素之间的关系，从而列出结构式或关系式。归纳知识点的特征：抓住地理事物的特征进行分析，便于掌握各项地理事物的特性，在整理知识点的过程中查漏补缺，加深理解。长此以往，学生就会习惯这种系统性的复习，并且能够高效完成复习任务。

二、夯实双基，突出主干

强化学生的基础知识及基本能力培养，核心突出主干知识及核心素养。具体包括：1. 地理常识（地理事实、地理数据）;2. 地理概念（概念群、核心概念）;3. 主要地理规律和原理。高考所考查的基础不仅仅包括基础知识与基本技能，同时还包括学科基本思想与基本方法。在高考备考过程中，我们要高度重视对基础内容的落实。在复习备考时，教师要帮助学生建构知识网络，形成知识体系，使学生能在脑海中形成明晰、整体、内在联系的知识结构，以帮助学生在做题时进行知识的迁移、调用，培养地理思维能力。

三、创新教学，训练空间思维能力

取得优异的高考成绩无疑是高考复习的目的所在，优异的成绩不仅和扎实的基础知识有关，还与较强的解题能力和思维能力有关。要答好题首先就必须审好题，审题是解题的首要环节，也是重要环节。所谓审题就是明确设问要求，从试题提供的文字材料、图形、表格中对有用信息进行提取。审题要细审题干、设问、其他细节。地理区别于其他学科的一个非常显著的特点就是它的空间性，地理空间思维是地理学科的特色之一。因此，学生要把培养地理空间观念作为首要复习任务。空间思维能力是想象能力的一种形式，它是借助想象把某种事物在自己头脑中虚拟的空间方位和范围内进行定位的一种高级思维能力。

四、学会分析地理问题的基本思路和方法

通过新材料、新情景的创设，培养和提高学生分析、解决实际问题的能力。日常课堂教学要逐步实现由“知识立意”型课堂向“能力立意”型课堂转变，使学生解答问题的思维方式由“记忆知识”型向“分析能力”型转变。近几年高考地理试题以丰富多彩的文字、图表材料切入，使得“获取信息→整理信息→分析信息→解决问题”成为解答地理试题的思维主线，一些关键信息的获取与运用对解题起到了至关重要的作用。学生应在教师的指导下，掌握各类地理图表信息的特点，学会准确、全面地从中提取显性和隐性的、定性和定量的地理信息;并要注意将文字与图表材料有机结合，以获得完整、综合性的地理信息。

五、联系實际，学会应用

从近年新课标高考试题看出，试题较好地渗透了“学习对生活有用的地理”这一教育理念，要求教师通过读书、看报、听广播、上网等方式不断拓展自己的知识面，同时有意识地将所学地理知识运用到实际生活中。师生应关注现实生活，注意将生活现象引入到学习中。因此，在高三备考过程中要注意引导学生关心生活实际，了解学科研究的最新成果与进展，加强理论与实践的联系，帮助学生学会运用所学知识对一些现实问题进行初步分析和研究，使所学知识“用”起来。

六、制定小专题训练，查漏补缺

地理知识虽然琐碎，但是每个模块都有各自的特点。高三地理知识多且难，为了缓解学生的压力，培养学生的自信心，在复习时，教师可以按照模块进行复习，化整为零，制定有针对性的小专题，发现学生的问题，并及时帮助学生解决问题，促进学生对地理知识的掌握。小专题的设置要注意以下几点。首先，小专题要紧紧围绕新课程标准以及当年的考试大纲进行设计。专题必须紧扣地理学科的核心知识点，千万不能忽略教学目标，没有目的地进行拓展，这样不仅不能提高复习质量，同时还会打击学生的学习兴趣。其次，小专题要包含学生的易错点以及易混点，通过小专题发现学生的问题所在，并集中进行解决，让学生更加准确地掌握相关知识。最后，小专题应尽量精简，最理想的题目就是题干简短但是考查的知识点很丰富，运用最少的时间解决最多的问题。

高中地理知识一向理论性较强，课文内容较为抽象，知识点的范围较为广泛，所以在复习时更要认真仔细。但复习是有技巧可言的，切记不要一味的“背地理”，高中地理一向注重的是理解与应用，只有牢牢掌握了知识点才能事半功倍。总之，真正掌握高中阶段的地理知识、取得优异成绩是高三地理复习的最终目的所在。我们要与学生一起努力，让学生在教师科学地指导下高效复习，更好地迎接高考的来临。

参考文献：

[1] 巨文娟.高三地理复习课中变式教学策略及应用案例研究[D].陕西师范大学，2016（1）.

（作者单位：安徽省亳州市第五完全中学 236800）