九年级英语学困生词汇积累的有效策略

程娟

摘要：由于中英文在很多方面差异很大，不少初中生难以掌握词汇。词汇教学一直是初中英语教学中的一个难点，也是学生提升英语综合能力必须面对的难题，如何有效激发学生的学习热情，提高学习能力和学习效果，一直困扰着英语词汇教学。初中阶段是学生打基础的关键时期。所以，作为英语学习的基础，在词汇教学中，教师必须对传统教学方法中存在的问题进行改革和创新，在教学中帮助学生更好地进行单词的记忆和整理。

关键词：初中英语;词汇教学;英语教学

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）11-0087

学习语言不能没有词汇，学好英语就必须记好单词。笔者对历届英语学困生做过调查，发现相当一部分学生不喜欢或讨厌英语的主要原因是怕记单词，记了又忘。学生应该将词汇作为学习英语的法宝，但词汇教学本身仍然存在问题，所以结果并不理想。事实上，在词汇学习方面，教师的教学方法对学生的学习方法起着指导作用。帮助这些学困生提高英语学习的兴趣，找回英语学习的自信最核心、最基础的方法只能从词汇教学和学习的方法及途径抓起。

一、将词汇学习融入小组合作模式中

英语学科的特点是每天都有单词默写和背诵的任务，如果单靠教师一人来检查这些作业，工作量是巨大的。利用学习小组来对这些作业进行检查，在课上或者其他时间进行抽查，可以减轻教师的工作量。对于有些学生，课堂上的学习可能还遗留了一些没有解决的问题，课后要求学习小组中的组长来帮助这些学生，从而让这些学生能够掌握好当天所学的知识，当天内容当天消化，增强他们学习英语的信心和能力。

二、学习方法的创新思考

首先，充分利用学生的记忆。一天的最佳工作是在早上，早上是记忆的最佳时间，当然这个时间会因人而异。早上应该让学生朗诵英语，也可以让班级代表带领学生阅读，纠正学生的发音和语调，每次课前教师检查或团体同行评议大概用五分钟，教师可随机抽样;其次，坚持抽查。掌握单词不能依靠偶尔的回忆，必须坚持不懈。每周，教师可以每次检查两三个学生的笔记，抽查十个单词和五个短语，以促使学生加强记忆词汇。实际应用是保持记忆力的有效手段。教师应适当增加口语课，笔者认为，听写训练比词汇记忆要好得多，教师要适当安排课外阅读理解以提高词汇重复率，提高学生的语言运用能力。学生需要每天阅读一段短文，教师应该检查一下安排。通过考查增强记忆力。抽查当天的词汇，安排小组互相检查，记录好，教师经常检查记录。为了帮助学生避免遗忘单词，笔者常常在第二天的课前五分钟进行听写，并且每周四下午组织一场单词比赛。如果学生有目标，他们会努力去实现目标，这样他们就会变得有兴趣，更多地参与学习并形成良性循环。

三、采用科学的记忆方法

减少遗忘的方法有很多，例如分类记忆、循环记忆和阅读记忆，以提高词汇记忆效率。分类记忆方法比较基础。在记忆过程中，所有学过的单词都会被汇总、整理和排序，以便它们清晰明了，然后它们会被分开记忆。例如：名词分为日常用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各部分等;我们可以将动词分为动词、助动词、行为动词和情态动词。循环记忆方法，指的是记忆单词的方法。根据遗忘规则，复习应该是及时的，应该在大量遗忘之前开始，这样才能达到良好的效果。但教师应注意的是复习形式应新颖、多变，避免机械重复枯燥，始终保持学生的学习积极性，调动学生的积极性，激发学生的智力活动，这样才会有良好的记忆质量，有效防止被遗忘，增强英语学习的用词。

四、创设对话并将词汇贯穿于口语中

在学习单词时，若采取单纯的跟读、抄写、记忆单词，第二天采用听写的形式来进行单词复习，效果是微乎其微的。很多学生反映单詞今天记明天忘，即使已经知道了某个单词或词组的意思，但还是不懂如何将其正确运用到句子或文章中。所以，在教学单词时，笔者以对话型课文为载体，紧扣中考口语这一题型，对每单元的对话型课文进行改编，这样，既帮助学生复习了一遍本单元的核心单词，又考查了学生对词语搭配、语法功能、词性等方面的掌握情况，强调了词汇在特定语境中的语用功能。

五、有效利用多媒体技术开展词汇教学活动

多媒体技术可以激发学生学习英语的兴趣。利用多媒体技术进行英语词汇教学，可以创设词汇学习情境，这既可以提高学生学习的兴趣、又可以降低学习难度，利用多媒体技术进行词汇教学，既可以提高学生的学习兴趣、又可以节约时间。可以利用现代信息技术手段对词汇进行重现，及时巩固所学词汇，提高词汇学习的效率。词汇教学是英语教学的重要环节，也是学生掌握英语词汇的重要途径。英语词汇教学的新方法层出不穷，教师应该秉承与时俱进的理念，根据所教学生的具体情况选择合适的方法进行词汇教学，同时采用多种方法开展词汇训练活动，以提高英语词汇教学的成效。

六、课后作业设计讲究实用性与趣味性

教师在课后作业的设计中要注重实用性与趣味性并重。所谓实用性指的是学生在作业中能够真正巩固该单元的词汇基础知识，而趣味性则是让学生能够被作业吸引，更为主动地完成作业。例如，教师在课后的作业布置中，可以开展一种竞争性的词汇记忆比拼作业活动，这个活动考验的是学生的词汇记忆量，谁的单词记忆量多，就将成为活动中的优胜者。通过这种方式，鼓励学生课后记忆与巩固单词。

英语教学中词汇的积累是重要的环节，所以对于学生而言，必须加强对英语词汇的记忆，对于教师而言应该格外注重对英语词汇的教学工作。在平时教学时，应该摒弃传统英语教学中低效的方法，在进行词汇教学时要讲求方式方法。另外，还可以联系生活来记忆。在信息技术高速发达的今天，可以利用多媒体课堂提高学生学习英语词汇的兴趣，提高学生记忆词汇的能力。

参考文献：

[1] 李怀荃.解析新课程标准下的初中英语词汇教学[J].中学生英语，2016（30）.

（作者单位：安徽省亳州市涡阳县第五中学 233602）