刍议初中语文作业的优化设计与实践

张静

摘要：“语文是实践性很强的课程”强调了语文作业的基本要求;“工具性与人文性的统一”要求作业设计必须关注其人文内涵;“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”指明了作业设计的思路。作业是巩固学生知识、提高学生解决问题能力的重要手段，合理的作业设计能够激发学生的学习兴趣，促进学生的个性发展。因此，设计语文作业不能仅考虑巩固课堂知识，还要力争通过作业让学生体会到学习语文的乐趣，进而激发学生学习语文的兴趣，切实保证作业的有效性。

关键词：认识;语文;作业;有效性

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）11-0065

在新课改背景下，语文作业不应仅仅局限于巩固、消化、理解、掌握和运用课堂所学知识，而更应有助于学生良好习惯的养成;有助于语文素养的提高;有助于学生把知识转化为能力;有助于学生创新精神、创造能力以及独立人格的培养。语文课程必须根据学生的身心发展规律和语文学科的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

一、重视学生的审美感受

初中语文教材中有很多脍炙人口的优秀篇章，优美的语句、和谐的韵律以及深厚的文学性，这些都带给学生美的感受。因此，在初中语文作业设计中，教师要善于挖掘语文学科中的美，让学生在感受语文艺术美的同时，提高语文综合能力。比如，积累字词句这种常规的作业设计，为了给学生带来美的体验，可以将抄写字词句变成书写大赛，让每位学生都准备一个练字本，把平时每节课的字词练习都当作比赛来对待，每个月总结评比一次，教师把大家都一致认为写得好看的张贴在班级评比区内，促使学生不断进步。这样的做法使原本枯燥机械的字词练习成为书写比美大赛，提高了学生的书写积极性，让学生更好地体会到写字的乐趣。而且，一个学期下来，每位学生都有一本充满美感的抄字本，这不是一项普通的练习作业，而是积淀了学生心血的劳动成果，学生能够体会到学习的价值。

二、加强语文与生活的联系

生活中处处有语文，语文与学生的生活也是息息相关的。在进行初中语文作业设计时，教师要注重语文知识与生活的关联，尽量对学生进行课外扩展，增长学生的见识，提高学生综合运用语文知识解决生活问题的能力。作业设计要多结合学生的生活实际，调动学生运用已有的生活经验，探索语文知识与生活相同的经验。教师要引导学生多关注生活中的各种广告、电视电影台词、各种语言节目播报等，还要加强学生与他人的交流，提高学生的语言表达能力和交际能力，从而促进学生各方面能力的均衡发展。

三、丰富学生的知识量

语文学习过程离不开知识的积累。而要提高学生的语文学习能力，更需要引导学生通过广泛的阅读，从阅读中进行积累与储备，才能真正为语文的听、说、读、写打下坚实的基础。在初中语文学习中，最为重要的两项学习任务即是“读”和“写”。因此，语文教师在作业设计时应意识到“阅读”是学生作业的核心，尤其是初中阶段的学生更需要大量的阅读来不断增加自己的语文知识储备，这种阅读不仅包括课内阅读，还包括课外阅读。学生只有具备了充足的“读”，才能为“写”打下基础。因此，教师在作业设计中应非常重视学生的“阅读”，作业中应包含读古诗、名著甚至博览群书的任务，然后在此基础上则是“写”，但作业设计中的“写”不可在形式上过于拘谨或受限，而应注重学生在写中的真情实意、表达的句子是否带有自己的思想或情感等要求，这样循序渐进地将读写结合起来的作业设计，能不断提升学生的语文综合能力素养。

四、引入合作竞争

在心理和行为上，初中生既是一个“大小孩”，又是一个“小大人”。因此，语文作业设计也应充分考虑到这一心理年龄的特殊性，作业内容和形式既要具备“小孩世界”的趣味人情，又要适当引入“大人世界”的合作竞争。语文作业的内容、形式应灵活多样，在听说读写并重的同时，可适当引入游戏、绘画、调查、表演、制作等学生喜闻乐见的形式。同时，由于家庭结构单一化的趋势日益明显，学校对学生合作竞争精神的培养愈加重视，学生自身对合作竞争机制的需求也愈加强烈。

五、丰富作业内容

学生本身对信息技术充满好奇，加上信息技术逐渐运用到语文作业中，激发了学生的兴趣，同时还提高了学生的素养能力。灵活运用百度这一搜索软件，几乎只要输进关键词，就可以得到想要的答案。学生收集的资料非常丰富，通过相互交流对比，会认真对待这样的作业，他们拿着自己的作品互相评比。这不仅教给了学生知识，更多的是锻炼一种能力，培养一种信心，增加一份乐趣。

六、作业评价多元化

随着新课程的不断深入实践，要求教师在作业评价时，不可完全以学生的学习成绩作为评判标准，同时还要结合作业的改革过程，发挥学生的各项潜能，包括优秀作文、演讲、创作等将其作为作业评价的内容。这种具有实践性的作业评价，可对学生的学习有极大的鼓励和激发作用，并引导其不断挖掘自己的能力，提高语文综合素养。与此同时，教师还要对学生自身的智能特征有所关注和重视，发自内心地给予学生表扬、赞美、期盼和支持，带给学生不断努力向上的正能量。在作业评价时，教师可组织学生进行自我评价、小组评价或师生共同评价等方式，让学生从作业评价中找到自信与得到激励，并不断通过教师的多元化评价，有效提升学生的语文学习能力。

总而言之，课堂是新课程改革实施与教师专业化发展的主阵地，作业则是新课程改革实施与教师专业化发展的分战场。我们应双兼顾，齐奋进，努力提高初中生语文作业的实效性，共同促进语文教师的专业化发展。教師在设计作业时应充分考虑学生的认知规律和心理特点，做到新颖多样，突出开放性，这样能有效提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动性。

参考文献：

[1] 缪家红.初中语文个性化作业的思考与实践[J].文学教育（上），2017（3）.

（作者单位：安徽省怀远县第六中学 233400）