构建课堂体系，提高教学效率

李玲

摘要：如何才能促成课堂教学中学生的有效学习呢？一般而言，教师应选择适当的学习内容，設计科学的教学方案，创设宽松教学环境，采取丰富多样的教学形式，组织实施科学的教学过程。

关键词：构建体系;提高效率;课堂教学

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2018）11-0024

在教学过程中，教师应做好以下几点。

一、精心“解压”教材，设计独具匠心

在课堂教学中，教师的使命就是组织学生有目的、有计划地进行有效学习，进而让学生理解与接受学科知识，而教师则可以把学科知识理解成由生活经验制成的“压缩文件”。那么，在理解与使用学科知识时，又必须解压这道工序。于是，教师在“解压”学科知识的过程中，就必须用生活化的语言来解读，将学科知识与生活环境结合起来，让抽象化的学科知识具体化，这样才有可能让处在日常生活环境中的学生走进学科知识，慢慢感受学科知识的功能和魅力。在新课程中，教材与教参只是作为教学活动的重要参考资料，而并非唯一的依据，教师必须根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活处理，设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性。

二、体现教师主导，学生主体的课程理念，教学过程要流畅自然

由于新课程突出了学生课堂上的主体地位，要求教师做好课堂的组织者、引导者，而不是教材的代言人、知识的权威，这样的课堂变得生动灵活，向教师提出了更新更高的要求。课堂上教师除了应组织和谐有序的活动、表述精彩悦耳的语言、展现漂亮美观的板书、呈现敏捷准确的思维外，还必须提升课堂情况的灵活应变、网络媒体的合理使用、知识背景的广泛引用等能力，通过课前精心设计与课堂中教师的恰当指引，构建流畅自然的教学过程。这样的课堂教学，能让学生在不知不觉中轻松而又紧凑地参与学习与思考，较大程度地开发学生的情感、情趣等因素。

三、以“课堂有趣”支持“学习有效”，以“学习有效”发展持久的学习兴趣

课堂有趣包括两种情况：一是把学生的注意力从其他地方吸引过来，这种兴趣有“比较价值”，但并不一定有“内在价值”;另一种是真正吸引学生对于课堂教学的内在兴趣，这依赖于学生在学科知识学习过程中对逻辑与思维的把握与练习。要让学生对学习有兴趣，的确需要教师采用一些外在的学科学习方法，就像电视广告、广告，虽然可以吸引消费者关注某个产品，但真正让这个产品变得具有吸引力的，仍然是其内在的价值。同样的道理，对学科知识的简单包装与广告宣传，应该仅止于学生对学科知识的外在兴趣。要让学生对学科、知识有持久的兴趣，就必须用学科知识的逻辑与思维来锻炼学生，让他们在对学科知识点的串联过程中获得成就感，并通过对学科知识的整合来提高自己的能力。这样他们才能真正体会到学科知识的乐趣与价值，进而在课堂学习中进行积极主动并且有效的学习。当然，在学习过程中不可能将所有的学科知识都与当前的生活实际联系起来，也不是所有的学科教学都能够与学生的兴趣保持一致，这是需要学生通过不断地积累以及提高对学习的理性认识去调整自己，并在调整的过程中反思与总结，以最终的成就感来激发自己下一步的学习兴趣。

四、“授之以渔”将思维延伸到课堂外

教师在课堂教学过程中，不仅要让学生掌握这节课的绝大多数内容，而且还要让学生能学到其他更多的知识。同时，也要让学生在上完这节课后的很长一段时间内，仍然在研究那节课的内容，感觉回味无穷，并且在教学过程中要培养学生主动探究的个性，能够主动加入课堂教学中。

构建充满生命活力的课堂，引导学生进行有效学习，是我们每位教师的职责。我们必须重新审视和反思我们课堂教学过程中的每个环节，不断实践与反思，真正重视学生的主体性，实现教与学的真正转化，把课堂还给学生，让课堂中的每个生命都焕发出活力，享受学习生活的乐趣，使师生彼此在课堂上感到追求和收获的成就感和幸福感。

（作者单位：安徽省淮北市杜集区朔里实验初级中学 235000）