“互联网+”教学模式提升高校经贸俄语战略人才培养质量的策略研究

2018-02-18赵静，王丹

信息记录材料 2018年2期

关键词：俄语经贸互联网+

赵静，王丹

（长春大学旅游学院吉林长春 130607）

“互联网+”教学模式提升高校经贸俄语战略人才培养质量的策略研究

赵静，王丹

（长春大学旅游学院吉林长春 130607）

随着互联网的普及，“互联网fffff4”这一理念逐渐深入人心，在高校内也开创了“互联网fffff3”教学模式。笔者在本文中将探讨“互联网fffff2”教学模式提升高校经贸俄语战略人才培养质量的策略。文章首先介绍了“互联网fffff1”教学模式对高等教育的影响；其次指出高校经贸俄语课程的特点及对人才的要求；为了达到这些要求，笔者在大量的实践中总结出了“互联网fffff0”下提升高校经贸俄语战略人才的策略，即充分尊重学生实际需求、准确预判课程转型方向以及从国家战略角度对学生进行培养。

互联网ffffed；高校教育；俄语战略人才培养

1 引言

2015年，在十二大三次会议上，“互联网+”的理念被提出，这些新的互联网观念影响着我国的方方面面，对高校的教学模式也有一定的指导作用。当前中俄贸易发展迅速，对人才需求量较大，高校更应当改变其教学模式，创新教学方法，在互联网的基础上对学生进行培养，提高学生的能力与素质，更符合社会对人才的需求。

2 “互联网+”教学模式对高等教育的影响

2.1 使高校资源更加开放

互联网没有空间及时间的界限，且具有较强的共享性，所以互联网能够使高等教育资源更加的丰富与开放。近年来，我国部分高校通过互联网共享其教育资源，使其资源能够被大众所知，而且这一形式已经成为一种趋势。具体表现在各大高校官网上的课程开发，这些课程多为高校的精品课程；另一类则是高校与商业平台合作，在商业平台上传播部分课程，如网易公开课等，这些课程能够使大众学习者使用到高校资源。当然，其他学校的学生也可以获得另一个学校的教学资源，从而进行提升。

2.2 使高校教学方式与手段更加多元化

在“互联网＋”之下，学生获得教育资源广泛化，尤其是在当前的时代下，只要拥有互联网，便能够在网络上共享各种知识，从而形成一种全球性的知识库，这些优秀的教育资源均可以在网络上找寻到，所以学生们在学习教材知识之后，还可以随时随地地从互联网上获得自己所需要的教育资源，从而促进自身的发展。对于经贸专业的学生来说，需要了解的经贸知识极多，在这种情况之下，学校教材内容不能完全满足社会对人才的需求，而互联网可以很好的解决这一问题。另外，教师可以采用更加丰富的教学手段，来让学生学习经贸类知识，如视频的播放等等，使学生更好的了解抽象的经贸知识。

3 高校经贸俄语课程的特点及对人才的要求

3.1 高校经贸俄语课程的特点

高校经贸俄语知识性极强，同时专业性也很强，从知识性的角度来看，学习经贸俄语的学生们需要掌握较多的技能，例如固定的表达模式、表达习惯等等，学生们要熟练运用这些公文语体，还需要对一些专业的词汇术语进行记忆，同时还需要了解外贸相关知识，也需要培养自己的外贸实践能力。从专业性的角度上来看，学习经贸俄语相关知识的学生，需要掌握租赁、信贷、期货交易、支付、结算等等各种经济类知识，这些内容由于有较强的专业性，所以有其固有的词组组合等，如果学生们只是死记硬背，那么便很快会忘记，所以教师在教学的时候，为了提高教学水平，需要时常对学生灌输关于贸易的知识，从而使学生能够更好地了解教材内容，以提升学习兴趣。

3.2 对人才的要求

学习俄语经贸相关知识的学生在未来的工作之中与他国进行贸易活动，需要涉及到大量的谈判、磋商等等，从这方面来说，学生们掌握一口流利的俄语，有较高的口语交际表达能力，才能更好地进行工作，所以对外经贸活动中要求人才有较强的语言能力。另外学习经贸俄语的学生还需要了解国际贸易相关知识，如全球营销、企业的国际化经营，了解外贸谈判技巧等，所以对学生的要求还包括提高企业外贸能力。

4 “互联网+”下提升高校经贸俄语战略人才的策略

4.1 充分尊重学生实际需求

我国的教育经过了四个阶段，不同的阶段有着不同的核心，第一个阶段的核心是书本，第二个阶段的核心是教材，第三个阶段的教育核心是以辅导答疑分析为主，现在为第四个阶段，在这一个阶段，学生则是其教育的核心。所以，教师对学生进行教育，需要从学生的实际需求出发，选择合适的教学方式与教学手段，在学生的兴趣爱好之上，结合专业特点以及教学目标进行教学，这样才能使学生日后的职业发展更加顺利。对于掌握经贸俄语的学生来说，学生们首先要流利的掌握俄语，对于各种文体的书写方法进行系统学习，同时还需要掌握各种名篇翻译、操拟意向书、经贸函电译发等等技能，为了充分培养学生这些技能，教师需要利用互联网，使其对学生的教学保持一定的连续性，使学生在课堂上以及课堂下均能学到相关的经贸知识，使学生在潜移默化中获得提升。当然，教师利用互联网进行的教学，一切活动均应构建在学生的实际需求之上，而不能过于虚拟抽象，过于虚拟抽象的教学内容，则不利于学生的职场工作以及生活。

4.2 准确预判课程转型方向

在当前的信息社会中，教育生态呈现出一种互通互联的状态，并且随着信息的迅速发展，互通互联的情况将会进一步紧密。虽然从表面上来看，我国高校的教育空间仍然是由教师与教材这两大要素构成，教师对学生的教育也多以教材为主，但是在“互联网+”下，“互联网+教育”的理念对教育的实质进行着冲击。实际上，学生通过教材学习知识的比重在逐渐减小，学生的学习活动也基本上贯穿在学生的日常生活之中，课堂在学生学习活动中占比也日益降低，所以，我国高校的课程必然会进行转型。在这种情况之下，教师更应当对自己的角色定位进行明确，分析本专业课程的转型方向，从而为学生提供更好的教学。对于俄语经贸课程来说，在课堂中，教师讲解的应当是本门专业的精华，更多的教学活动不必要完全在课堂上进行，可以利用互联网让学生更多的在课下进行交流，如与俄罗斯的企业合作等等，通过这些方式提高学生的能力。

4.3 从国家战略角度对学生进行培养

中俄战略协作伙伴关系在近年来有了较高的提升，这一良好的客观条件使俄语的影响力扩大，加之“一带一路”战略的影响，多数高校开始重视外贸人才的培养，尤其是经贸俄语战略人才。在这种情况之下，利用互联网，各大高校之间进行合作，实现了高校之间的资源共享。另外，国家也提出了“复合型人才培养”的战略思想，所以高校经贸俄语专业更应当从国家战略的角度依据中俄市场前景，培养优秀的战略型人才。尤其是在“互联网+”之下，高校可以更迅速的了解市场的变化，从而从市场的角度出发，培养优秀的人才。