大数据背景下民办高校外语教学资源整合策略

姜玲玲，湛剑佳

（1湖南信息学院 湖南 长沙 410151）

（2湖南网络工程职业学院 湖南 长沙 410004）

大数据背景下民办高校外语教学资源整合策略

姜玲玲1，湛剑佳2

（1湖南信息学院 湖南 长沙 410151）

（2湖南网络工程职业学院 湖南 长沙 410004）

随着“互联网?”和信息技术的发展，大数据已涉及到社会各行各业。民办高校作为高校的组成部分，也应顺应时代的发展。本文探讨了民办高校外语教学资源整合的意义，并结合外语教学目标，利用信息技术和大数据思维，研究了外语教学资源的整合策略。

大数据；民办高校；外语教学资源整合

1 背景介绍

大数据(big data)是当今信息化时代的标志性特征。它是“容量大、种类多、速度快、价值高的海量数据的集合”，伴随着当今信息技术和互联网的推广应用与飞速发展，人们通过各类移动终端接触、分享和使用各类数据。“大数据不仅仅意味着更多的信息，它更是改变了人们的行为方式，甚至思维方式”。而语言是信息的载体，英语作为与国际接轨的重要语言工具自然也会受到影响。

外语教学资源主要指一切有利于外语教育教学的物质条件、自然条件、社会条件以及媒体条件，包括外语教学材料、媒体设备、教学环境、社会环境及人力资源等。本文外语教学资源指多媒体及网络环境下所使用的课件、网络课程、精品（资源共享）课程、数字化资源库（包括教案库、试题库等）以及文本、图片、动画、音视频等为外语教学服务的各种信息资源，是一种狭义的教学资源。

2 民办高校外语教学资源整合的意义

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。”2012年教育部在《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中也指出：“建设并不断更新满足各级各类教育需求的优质数字资源，开发深度融入学科教学的课件素材、制作工具，完善各种资源库，建设优质网络课程……”随着民办教育教学技术发展与教育理念的更新，当今民办外语教育教学改革的核心也是信息技术与外语课程的优化整合。因此，大数据背景下民办高校外语教学资源的整合与应用是“民众的呼唤、社会的需求、发展的战略”。

2.1 促进民办高校可持续性发展。

民办院校面临的诸多困境，极大影响着人才培养效果。受惠于信息技术革命，利用大数据整合教学资源。一方面有利于弥补师资不足，提升教学质量；另一方面也有利于民办高校合理规避经济制约，较好克服民办高校的办学短板，实现自身内涵式发展。

2.2 促进教学模式改革，提升教师数据素养。

大数据背景下的外语教学，教师不仅要学会改变教学思路，更要主动整合庞杂的教学资源，适应信息技术的发展，力促与大数据运用的高度契合。实现合理分析数据和整合教学资源，构建教与学双向互动的立体教学模式。教学资源整合的过程有利于教师提升自身数据素养能力，提高教学科研整体水平。

2.3 促进学生自主学习能力的提升。

教学资源的整合立基于授课对象的不同需求和特点，主动通过对教学资源的分析、整合，构建教学资源库和网络课程，为其提供个性化学习方案，融合线上线下教育，有利于提升学生自主学习能力，实现个性化学习，最大可能满足学生的专业特性，及兴趣爱好，以期真正实现以“学生为中心”的教学目的。

2.4 促进制度创新。

通过教学资源的整合标准体系和评价体系的建立健全，激发教师开发优质教学资源的主动性、积极性和创造性，最终形成一套较为完善的共建共享机制，并加以运用和推广。

3 民办高校外语教学资源整合的策略

3.1 外语教学资源整合的原则

教学资源的整合是对外语教学工作的一种改进和改革。而改革是一个在进行慎重选择和科学评估的基础上，结合实际工作需求进行教学变革的渐进过程。因此民办高校在进行外语教学资源整合的过程中，应遵循以下几个原则：即主动性原则，用户导向原则，经济性原则，持续发展原则和共建共享原则。

3.2 民办高校外语教学资源整合的方法

整合的教学资源是否有效，除了依据上述整合原则，还要看其能否达到外语课程的教学目标。而外语教学通常有三个目标：知识目标、能力目标和素质目标。所以我们把现有教学资源中的教学平台、课程资源库、网络课程等项目按照教学目标进行分层整合，主要分为下列三个层次：

（1）知识模块

根据用途不同，英语知识可分为日常英语、交际英语、专业英语等。教学团队可以创建一个“网络教学平台”，将相关知识的教学资源收集整理后分享到平台上，包括教学大纲、授课计划、教学课件、教学资料、习题试卷、拓展阅读等，把这些资源整合成一个完整的网络知识模块，学生可利用网络或移动终端登录平台进行在线学习。

（2）能力模块

建构主义理论认为，知识是学习者在一定的社会文化背景下，通过人际间的协作活动（包括教师和学习伙伴）而实现意义建构的。因此外语教学资源的整合应结合学生职业、行业和岗位能力需求，遵循学习过程的认知规律和能力形成规律，体现学生的学习主体性地位。根据学生的特点和学习习惯，构建基于QQ群、微信等的实时在线交流平台和基于微博、BBS、邮箱等的网络交流平台。双交流平台的创建不仅有利于实现课程资源的电子化、数字化、网络化，还可通过平台上师生间的教学和辅导（答疑），促进师生及生生之间的交流、互动、合作，有利于学生开展自主学习。

（3）素质模块

通过双交流平台的交流，教师可了解学生对信息的价值判断并对其及时引导。通过数据分析和了解学生的关注点、兴趣点和困惑点，将其整合为知识点。在教学过程中整合梳理与这些知识点相关的大数据资源，并引导学生进行分析鉴别，甚至实践。这样学生将更加深入理解其关注与困惑的问题，有利于思辨能力和判断能力的训练，最终提高学生的综合素质。

4 结语

“互联网+”和信息技术的发展，催生了海量教育教学资源。运用大数据思维，建设、开发、整合、管理好外语教学资源，是教学的需要，也是时代发展的需求，有助于推进民办高校的教育教学改革、深化教育教学内涵建设，有助于培养学生自主学习能力，提升学生学习外语的兴趣和积极性，实现学生外语技能的全面发展，满足经济和社会发展之需要。

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G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5624（2018）02-0167-02