激发中职生英语学习的内驱力途径

彭雪峰

(临沂市工业学校，山东 临沭 276700)

春季高考是面向中等职业学校学生跟普通高中学生的一种考试招生制度，春季高考缓解了夏季一次高考对考生的压力，带给考生更多的接受高等教育的机会，也鼓励一部分社会青年继续深造，从而有利于延缓社会就业的压力。英语作为考试科目之一对于大部分中职学生而言比较头疼，如何激发学生英语学习的内驱力成为摆在春季高考老师的面前亟需解决的当务之急。

对于激发学生英语学习的内驱力途径，笔者在从事升学考试的十几年英语教学实践中作过部分尝试。

1 鼓励互动，激发兴趣

美国认知心理学家布鲁纳指出：“学生对其学科的兴趣和他在这一学科取得成就的大小有着密切的关系，因此兴趣是学习的内驱力。”学生在决定参加春季高考的开始，都是兴致勃勃地学英语的，然而随着学习内容的增加、学习要求的提高、知识难度的增加及学习中其他不利因素的影响，许多学生学习的兴趣就会逐渐减弱，从而直接影响学习效果。

在激发学生兴趣时，笔者调动情感因素，激发学生主动参与语言活动的意识，如同一篇课文，教师用不同的方式读给学生听—声情并茂或无感情地读，学生接受效果大不一样。笔者在教授新知识时，经常让学生加入教学过程中来，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。让学生上台并进行情景对话表演，其他同学分成四人一组进行操练。这样，既让学生训练了听力，又可以增强说的能力，也活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣。

2 建立目标，激发内驱力

比较在人的认识活动中有着重要的作用。人们通过对同时并存的对象的比较，可以判别不同的对象和关系；通过相继出现的对象的比较，有助于了解事物的发展变化。基于这一启示，笔者让学生都以中考英语成绩在班内的排名制订下一次考试希望达到的名次。以后每次考试后都重新拟订计划。每学期考试或月考之后，让学生作总结。总结对比的过程，就是对下阶段学习再树目标再激励的过程。尤其对学习成绩差的学生，当他的努力获得进步时，使他不但享受到成功的乐趣，而且恢复了自信心。在定目标时我们的口号是：“努力学习，超越过去，只要尽力，于心无愧。”这样既激励每人朝自己所定的目标去奋斗，又不增加不必要的精神压力。提“于心无愧”的目的是为了避免有的学生的确用功但没考好，导致名次后退从而引起沮丧、焦虑和不安，给以后的学习带来负面影响。期末英语考试后，要奖励三名学生：班内第一者，与上次对比进步最大者以及寝室英语总成绩名次比上次增长最多或减少最少的该寝室室长。同时把每个学生前后两次英语成绩排名情况寄给家长经签字后再返回。这是因为：不论是人才的成因，人才的质量，人才的价值，都是同社会的各种因素联系在一起的。一个学生的成绩好坏往往同其家庭和所处的社会环境密切相关。酿造一个良好的向上氛围，不论对学生的成长或是学习都是极为重要的外部因素。

3 实现新目标激励在平时

为了使学生们各自的目标到期末基本都能实现，笔者利用所在学校德育管理的学生千分量化表，详细记录每周学生迟到、旷课作业完成情况、作文、小测验得分、课堂回答的水平等内容，有了这个记录，笔者就有了因材施教的依据，能对不同层次的学生准确地提出表扬和鼓励。不断受到激励，内驱力就会不断提高。这对于学习成绩较差的学生效果更加明显。教学过程是信息双向传递的过程。如果只有输出信息而没反馈信息，就会使教学趋于盲目状态。反馈信息愈及时，学生获得学习成果的正确度愈高，教学效果则愈好。反之，一个不了解学生的教师，如同一个不会诊断病源的医生一样，不可能取得教学的预期效果。

4 结语

在春季高考英语学科这个大课堂里，教师们所遇到的挑战比以往任何时候都多。如何使要求中职生对我们的课感兴趣，实在是个新课题，大课题。所以我们不但要研究如何教，更要研究学生如何学。在教学实践中经常领会教育学、心理学等各方面的教学理论，千方百计地激发学生们的强烈求知欲和学习热情，把被动学习减少到最低点，使绝大多数学生都能乐意、轻松地投入学习，才是我们教学成功的保证。