基于工程素质培养的工程训练实践教学研究

夏文胜 查文炜 徐彤彤 周兆锋

（盐城工学院 机械工程学院，盐城 224051）

工程素质是指从事工程实践工作的工程技术人员必须具备的一项基本素质，是面向工程实践活动时所具有的潜能和适应性。工程素质的形成是一个复杂而循序渐进的过程，将工程有关的不同学科知识和素质要素融合到工程实践活动中。学生工程素质培养不是一朝一夕就能完成的，学生工程素质培养体现在整个教育过程中，渗透到教学的每个具体环节，不同工科专业的工程素质，具有不同的要求和不同的环境，要因地制宜、因人制宜、因环境和条件的具体差异进行综合培养。

工科院校的工程实践教育为实施大学生的工程素质教育提供了良好的平台和有效途径，它在提高大学生工程素质和创新能力方面起着不可替代的作用。工程实践教育作为高等工科院校非常重要的实践教学环节之一，既能向学生传授工程知识、训练学生的操作技能，也能提高对学生工程素质的培养，对学生树立工程意识、提高工程实践能力具有重要意义。因此，在实际教学过程中，必须把培养学生工程素质放在首要地位。

1 现行工程训练存在的问题

1.1 扎堆学习且内容简单

盐城工学院机械工程学院工程训练中心目前开设的教学内容有车削、铣削、刨削、磨削、钳工、焊接、铸造、数控车削、数控铣削（加工中心）和3D打印等，根据学校的教学安排，以机制专业为例，其工程训练环节是以一个整班（35～45人）为单位，分别对应车削、钳工、焊接、铸造和数控车削。在进行其余环节时，将每个班级的学生一分为三，每个工种11～15人。盐城工学院机械工程学院作为工科院校，理工类学科是学校的主体学科，需要进行工程训练训练的学生自然非常多，各个班级根据分组情况轮流进行实训，由于场地设备、人员等各方面的原因，每组可支配的实训时间就非常短，同样以机制专业为例，分配到普通车工的时间只有一天半，远远达不到应有的教学学时，即使在这种情况下，还无法保证每人一套设备，这样一来，最基本的普通车工，分到机制专业的每位学生身上，只剩下不到一天的时间，所以导致最基本的锥度和滚花等操作，学生连见都见不到，更别提上手操作了。再者，不同专业有不同的学时要求，在实际运行中，每个班级都要把10多个工种轮流走一遍，非机械类专业的学生，分到每个工种的学时就可想而知了，每个工种都变成了走马观花，既不能深入了解，也不能根据专业需要学习对本专业有用的知识。此外，实训内容也太过老旧，甚至维持几十年不变，如最基本的车工训练，依然维持在台阶轴和小锤柄的加工，钳工依然是加工小锤头的加工，这样的实训内容，根本无法让学生适当前社会的需要。

1.2 效果不明显

现存的教育体制与工程实际需要存在明显脱节。现有的教学模式，几乎都是教师讲解与操作演示，学生再进行操作。这样的教学方式，让学生能够顺利完成教师布置的任务，教学内容相对简单，但弊端也相当明显。譬如，太注重操作训练，忽略了实践过程对理论的探究，并且通过这些产品训练，几乎每个工种都各自为战，无法实现各工种间的横向联系，很难激发学生学习积极性。学生实训的技能也是相对独立的不同机床的具体操作，缺少产品制造的整体联系，明显不能适应现代工程技术的发展对工程素质的要求。

2 提高工程素质有效途径的探索

高等工程教育的任务，一方面要给未来工程师提供较宽的知识面；另一方面，要让学生能够接受最基本而必要的工程实践训练，使学生具有分析、解决工程实际问题的能力。可以说，传授知识、培养能力、训练技术、提高工程素质是工程教育活动最基本的四大组成部分。学生工程素质的培养和提高，不可能仅靠理论教育获得，还必须通过工程实践活动来培养和造就。因而，首先要从高等工程教育自身，探索提高工程素质最合理而有效的方案。

2.1 切实加强实践教学和工程基本训练

加强校内工程实践基地的建设，尤其是工程训练中心建设，是提高学生工程素质的有效途径。加强工程训练的过程控制，真正提高学生的实际工作能力，需要从以下几方面入手，首先，重视工程实践对培养工程技术人才的重要作用，加强基础性训练；增加综合性、设计性训练，培养学生自己动手，掌握先进设备的操作方法；做到工程训练中心的实验室开放，以启发学生进行科学实验的积极性，克服实际训练过程中的不良倾向：包括对实际训练的实用性重视不够，和实际训练的现成化，极易获得训练结果，与工程实际相距太远的情况。其次，加强工程基本训练，培养学生运用应用理论解决实际问题的能力以及文字、图形的表达能力，使大学生受到工程实现的思想方法和工作方法的基本训练。因此，要做到开放式的培养方式，从而给学生独立研究、探索与解决问题提供了必要的条件；教学与科研相结合，使教学具有新的内容和活力。

2.2 打造具有工程背景、高素质的“双师型”师资队伍

学生工程素质培养，具备较高工程素质的师资队伍是关键。目前，理工科改背景下，教师尤其是工程训练中心的教师，两极分化非常严重，老同志都是当年从企业直接过来，实践技能一流，但基本的理论知识严重匮乏；新引进的年轻教师，缺乏企业实际工程经历，这都制约了学生工程素质的培养。盐城工学院机械工程学院工程训练中心的师资队伍，同样存在这一情况，老同志正在陆续退休，新引进的教师都是学校到学校，严重缺乏企业实际工程经历，直接导致他们自身对实际工程不熟悉、工程素质不高、工程意识薄弱。

那么，如何解决这一问题？要从注重高学历、高职称向注重理论知识和工程能力并重的双师结构转变，打造一支具有一定工程经历和工程背景的高水平专兼职师资队伍，提升教师工程素养和实践教学水平。一是有计划地定期选派青年教师深入企业参加生产、科研实践，既能为企业解决实际问题，又能丰富工程实践经历和提升工程实践能力；二是聘请企业具有丰富工程实际经验的工程技术专家来校任教；三是加强企业和高校的联合培养，使教师参与工程设计、成果转化、市场销售等工程实际的各个环节，提高教师的综合素质和工程观念。目前，高等工程教育界，企业界都有企业和高校联合培养高级工程技术人才的现实需求，实践上的尝试一直在积极进行。

2.3 引导学生参与学科竞赛

学科竞赛是理论教学的实际应用，是实践教学的重要组成部分，对于学生创新实践能力的培养、解决实际问题能力的增强、学生团队协作精神的培养和综合素质的跨学科拓展具有重要意义，是学校实现人才培养目标、推动教学改革的重要举措。

学科竞赛是将理论教学和实践教学的内容应用于实际操作中，比如2015年第十四届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，盐城工学院机械工程学院的《环保电动微型旋耕机》荣获全国一等奖，近几年的全国三维数字化创新设计大赛，盐城工学院机械工程学院每年都能在全国总决赛中获得一等奖。另外，中心在江苏省机械创新设计比赛等竞赛中均有收获，学生的能力在竞赛中稳步提升。

参加竞赛的过程就是应用所学理论知识解决实际问题的过程，学生前期的大量准备工作在竞赛现场能够得到有效检验，因此学生只有不断提高自身综合能力，才能在竞赛中有突出的成绩。实践表明，竞赛能够培养综合应用现代科学理论和技术手段的高素质工程技术人才。

2.4 构筑工程教育质量保障体系

加快高等工程教育质量保障体系建设，能有力保障卓越工程师培养，提高学生工程素质。可将工程教育专业认证与“卓越工程师教育培养计划”相结合，构筑适合市场需求、行业企业需要、学校发展的质量保障体系。盐城工学院机械工程学院机制专业已经申请了工程教育专业认证并得到受理，工程训练中心作为这一认证的重要组成部分，将充分利用这一契机，加强自身师资队伍建设，已经在探索合理的工程教育模式。

3 结语

盐城工学院机械工程学院工程训练中心在工程技术人才培养过程中进行了有益探索，培养出来的学生既能够面向企业生产一线独当一面，也能够担当技术开发的工程技术人才，培养的学生就业后社会反映良好，认可度高，培养方法可推广到其他理工科类专业。实践证明，这种人才培养模式适合当前阶段学校转型发展要求和社会对工程技术人才的需求。