如何提高小学语文教学的有效性

丁艳

【摘 要】在当前小学语文课堂教学的现状中，教师队伍不整齐，教学内容单调，教学形式单一，小学生没有预习的习惯，学习兴趣低下，教师过于追求教学形式，忽略教学效果。小学语文教师要充分吃透教材，认真研究学生，巧妙设计教学过程，点燃学生的学习热情，并通过一系列的教学措施，提高小学语文课堂教学的有效性。

【关键词】有效性;现状;策略

小学语文学习非常重要，打好语文知识基础对于学生未来成才非常重要。小学语文教师要创新教学方法，发挥自己的才华，分析当前小学语文教学的现状，灵活运用多种教学方法，全面提高小学语文课堂教学的效果。

一、当前小学语文课堂教学的现状

1.教师队伍不整齐，教学内容单调，教学形式单一

社会经济不断在发展，新课程改革在逐步深入推进，小学语文教师要努力提高自己的综合能力，积淀自己的语文专业素养。但是当前教师队伍不够整齐，很多小学教师知识结构陈旧，缺少创新的精神，运用传统的观念开展小学语文教学，重视填鸭式、灌输式教学，没有教育学生学会如何学习。教师教学内容显得单调单薄，教学形式过于单一，教学能力有待增强。

2.小学生没有预习的习惯，学习兴趣低下

当前很多小学生缺乏优秀的预习习惯，学习兴趣不够强烈，对老师布置的预习任务不能按时保证质量完成，课堂听讲的效率就低，不能很好地吸收、内化知识。

3.教师过于追求教学形式，忽略教学效果

教师讲课的时候激情满怀，学生在听讲过程中也积极参与教师的互动，教学过程实施得顺利而快捷。但是，学生其实掌握知识的情况并没有想象中的那么好，不少学生跟不上教师的教学节奏，课堂成了教师和优秀学生的表演秀。教师还运用多媒体辅助教学，开展小组合作学习，但是，没有根据大多数学生的实际情况开展学习活动，不符合学生的学情。教师缺乏对教学内容的把握，对教学内容缺少细致深入的思考，过多地注重形式主义，忽略教学的效果。

二、提高小学语文课堂教学的有效性的策略

1.教师要充分吃透教材，认真研究学生

教师应该充分吃透教材，了解学生的状况，确立适合的教学目标，开展学生全面发展的教学，这样，就能够让教学准备工作更加充分，提高课堂教学的针对性。教师可以充分研究新教材，确立教学的重点和难点，运用游戏和竞赛等教学形式，让课堂更加丰富，迸发出师生的智慧，让教师的语言充满感染力。教师还要深入研究学生的学情，掌握学生的学习特点，提高学生的学习能力和学习水平，了解学生个性的差异性，实现学生是学习的主人。此外，教师还要开发利用教学资源。教师在备课的时候可以多读几遍课文，及时进行标记，并写入教案，进行教学指导。教师要对教材文本进行充分理解，创新教学方法，灵活运用多种教学方式，优化教学设计以及教学过程，获得最大化的教学效益。

2.巧妙设计教学过程，点燃学生的学习热情

教师应该巧妙设计教学的过程，带领小学生开展自主学习，增加学生学习的信心，激发学生学习的兴趣，让学生选择适合自己的学习方法，提高小学生的学习质态。很多学生都喜欢竞争，好胜心都很强，教师可以发挥学生积极参与竞争的特点，巧妙设计一些朗诵比赛、回答问题的竞赛等教学环节，组织学生在学习竞争中，激发学生竞争的斗志。教师还可以抓住学生的好奇心理及喜新的特点，组织学生自己总结作者简介，自己了解写作的背景，摸索文章的中心思想，把握文章的写作特点，组织学生参与学习过程，采用多种教学方法，让学生发挥自己的优势，满足学生的好奇心，组织学生采用丰富灵活的学习方法，提高学生学习的兴趣。教师还可以引导学生走进生活，在生活中让学生插上学习的翅膀。教师可以激发学生对生活中的事情的兴趣，组织学生深入研究生活，这样学生在课堂上也能积极投入，挖掘生活的源头活水，进行充满挑战力的学习活动。

3.加强听说读写，提高教学效果

语文教学说到底就是听、说、读、写，小学语文教师要加强学生知识的积累，开展小学生听、说、读、写的训练，帮助小学生提高学习语文的能力，全面优化学生的学习过程。关于听，教师可以让学生进行配乐朗读的欣赏，也可以听教师的范读等，陶冶学生的情操，激发学生的学习兴趣。关于说，教师可以组织学生回答教师设计的问题，组织学生阅读与思考。教师可以组织学生开展同桌讨论、小组讨论、班级汇报等;可以鼓励小学生自己提出问题，提高小学生质疑的能力，引导小学生主动解决问题，多开口说话，训练学生说的能力;鼓励学生说观点，培养学生思辩的能力;鼓励学生观察事物，组织小学生开展说作文的训练;也可以组织学生学词语，说句子，说词意，提高学生语言组织和运用的能力;教会学生读句子，说含义和意蕴，提高学生的感悟能力和分析问题的能力。关于读，教师可以组织学生开展阅读教学，重视教师的导读环节的设计。教师可以灵活地处理教材，确立适合的教学目标，采用精讲和略讲的多种教学手段，保证学生读的效果。关于写，教师可以组织小学生开展读读写写、听写、默写、写句子、写片段等活动，穿插写作的学习活动，让学生动手写，写自己的所见所闻所感。教师组织学生写，能够提高学生的写的能力。

4.教师要释放学生学习的时空

语文教师不能只顾着自己激情满怀，不顾及学生思想的启迪;也不能只顾自己表演，忽视学生的感悟，将语文教材挖深讲深。语文教师要首先了解语文学科的特点，明白语文是工具性和情感性并重的学科，包含了听、说、读、写的教学内容。所以，小学语文教师在设计语文教学过程的时候，要给学生充足的听、说、读、写的时空。教师要发挥学生学习主人的作用，重视引导学生学习的方向，让学生担负起学习的主要责任。教师邀请学生进行课堂的思考，教师要当学生学习活动的主持人，当小学生学习语文的组织者，成为学生知识学习的引导者。只有这样，教师才能调动学生在课堂上多思考。在教师的引导下，让思想驰骋在知识的海洋，让心灵飞翔在思考的天空，全力提高小学语文课堂教学的效果。

5.教師要发挥学生学习的主体性

教师首先要启发学生学习思考，学会质疑，发挥学生学习的主体性，促进学生深入思考。教师要教会学生怎样思考问题，提高小学生提问的能力，教会小学生更多的学习方法，实现小组之间的合作，促进学生交流和沟通，挖掘学生的学习潜力。当学生遇到问题无法解决的时候，教师要引导学生开展小组合作学习。教师可以开展学生同桌之间合作学习，开展四人小组的合作学习等，在学习旧知识的基础上发展新知识学习的能力，组织学生自主合作学习，引导学生主动解决问题，研究难的问题，组织小组讨论、交流等，能帮助学生发挥学习的主体性。

6.教师要发挥激励性评价的作用

教师可以采用新鲜的评价，运用生动鲜活的评价语，激励学生自主学习;也可以运用网络语言对学生进行激励性评价，让学生学得有兴致;可以运用肢体语言来进行激励性评价，对学生微笑、抚摸学生的头、对学生竖起大拇指、给学生鼓掌，让学生获得教师的支持或赞美，传递师生感情;还可以将小礼物送给学生，给学生一些纪念意义的小礼品，点燃学生的学习热情，激励学生对学习充满期待，燃烧学生心头的希望的火苗。

总之，小学语文教师要根据学生的学习个性，打好小学生的知识基础，创新教学的方法，构建小学语文高效课堂。

【参考文献】

[1]白华.新时期如何提高小学语文教学的有效性[J].中国校外教育，2017（7）：132-133

[2]孙菊英.论新时期如何提高小学语文教学的有效性[J].新课程学习（下），2013（12）