信息化背景下的植物学微课开发

赵淑文胡 云

（1.内蒙古农业大学草原与资源环境学院，内蒙古 呼和浩特 010019；2.内蒙古农业大学职业技术学院，内蒙古 包头 014109)

近几年，随着教学信息化技术的发展，以移动通讯技术、社交媒体以及开放、共享为理念的开放教育资源运动蓬勃发展，“微”教学模式逐渐在全球范围内兴起。植物学课程是内蒙古农业大学农学类、理学类等专业大类的基础核心课程，植物学微课的开发从课程内容、教学模式、教学方法、教学思路、教学设计、微课制作、微课平台应用管理、课程在线评价、移动学习等方面，辅助该门课程的日常教学，丰富课程内容，巩固课程知识，提高学生学习效率和效果。

1 植物学微课开发的实施方案

植物学微课的开发与应用总体模式由规划微课、设计与制作微课、应用微课以及评价微课四个环节组成。其中评价微课后，还须将评价结果进行反馈，以促进微课持续完善和改进。

2 植物学微课开发的方法

2.1 规划与设计

本门微课以15min钟为一个内容，采用工作过程的模式来进行教学。设定教学情境，布置项目，按工作流程分解工作任务，完全以学生为主，教师进行补充说明及指导。在课堂中完成工作任务，熟悉工作流程。微课主要运用了情境模拟、项目教学、角色扮演等教学方法。

2.2 微课的制作

植物学课程中不仅要掌握理论知识还涉及大量的实践操作，所以在制作微课的时候必须运用PPT法、录屏法、摄像法、剪辑法和全自动录播法相结合。

2.3 微课的应用

课前：优化备课环节，激发学生的学习兴趣。

课中：在课堂教学中引入微视频，学生对课前预习中出现的基本问题可以从微课视频中寻找答案，教师主要是指导学生进行项目实践、协助解决项目制作过程中重点问题。

课后：由于课堂教学时间的有限性，课堂上无法做到面面俱到，举一反三，学生可通过观看各类教学视频来帮助自己独立解决遇到的问题。

2.4 评价微课

微课实施结果评价是植物学微课开发与应用的最后一个环节，并将对微课持续提升起到积极的作用。因此，本门微课的评价应从教学环境建设、教学互动情况、教学效果等多方面内容进行评价。评价主体不仅是学生还包括教师对课程效果的自我评价、教师同行间的评价、校内外教育专家评价。

3 结语

3.1 运用微课，实现“翻转课堂”的教学模式

在植物学课程教学中教师把知识型微课通过网络放在课前给学生预习基础知识，课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

3.2 “微课”让学生及时获得植物学课程最新行业资讯

教师可以把植物学相关的专业资讯放在课程学习网上，学生能随时了解最新行业发展动态。

3.3 “微课”解决了植物学课程中植物分类实训的教学困难

植物学教学中植物的分类与识别是教学的难点，需要大量观察植物，掌握的植物的形态特征。通过微课网络平台课程资源可以做到无区域，无数量、无时间控制。