如何在数学教学中培养学生的信息素养

韩慧婷

（长春师范大学 吉林 长春 130031）

如何在数学教学中培养学生的信息素养

韩慧婷

（长春师范大学 吉林 长春 130031）

随着数学发展，数学被广泛应用到社会生活的各个方面，数学也成为个体必备技能之一。因此，在教学中，通过数学教育提高学生的数学能力和信息素养，也成为数学教学的重要任务。文章结合数学教学内容和特点，就如何培养学生的信息素养进行了探讨、分析。

数学教学；学生；信息素养

1 引言

在信息时代，在学校教育中培养学生的信息技能和信息素养，是时代发展的要求。因此，我国《中小学数学课程标准》明确指出：“培养学生的信息素养，提高学生的信息素质和实践能力，是信息教学的根本目标”，这也给数学教学提出了新的要求。那么，在数学教学中，如何培养学生的信息素养呢，笔者认为，要从以下几点做起：

2 以教材为根本，培养学生的信息素养

教材是教学的根本，也是教学的重要参考资料。数学教材是专家学者和教研人员共同合作的结果，教材中的许多内容都具有信息素养教育价值和意义。此外，数学教材中的内容都是按照科学标准来进行模块划分的，内容排列组合非常紧密、科学。因此，在数学教学中，教师要以教材为根本，认真研读教材，积极发掘教材中可以进行信息素养教育的资源和信息，对学生进行信息意识、信息品质和信息能力教育。

例如，在教科版数学必修1第二章《信息获取》章节教学中，教师可以先给学生讲述在古代人们是如何获取和记录信息的，再讲述在信息时代人们时候如何借助互联网来获取信息的，讲述运用互联网获取信息的全过程及其中应注意的问题，使大家在对比、分析的基础上，认识到数学给人们带来的便利，提高数学学习热情。在此基础上，教师可以“传统节日知多少”为话题布置学习任务，让学生试着利用关键字、关键词去搜寻与传统节日有关的信息和新闻，使学生在操作过程中提高信息检索、分类和归纳能力，掌握数学使用方法。

3 以兴趣为先导，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是成功的一半。提高学生的学习兴趣，是提高学生信息素养的有效途径。信息素养主要由信息意识、信息品质、信息知识和信息能力四部分组成，个体信息素养培养是一个长期的过程。数学教学课时有限，要想单纯在课堂时间内来培养学生的信息素养，具有一定的难度。因此，教师在课堂教学中，与其在数学和信息知识教学上花费大量的时间，不如在学生学习兴趣培养上做文章，通过各种手法培养学生的学习兴趣，促使学生走上自学、乐学的道路，直至实现提高学生信息素养的目的。

例如，在《数字信息加工》一章，在学习“文本信息加工与表达方法”方面的内容时，教师可以“家乡美，爱我家乡”为主题，让学生结合自己的想法，利用Word 文字处理软件和一些图片、文字等，制作一个宣传家乡美景、特产的电子小报，借助任务教学培养大家的学习热情，同时使大家在创作过程中树立爱家乡、爱创作的人文意识。在学生的电子小报创作告一段落后，教师可以再告诉大家如何在Word文档中插入mp3音乐，如何进一步优化和完善自己的作品。然后，从学生作品中选出几个典型作品，借助成品展示讲述学生创作的可取之处，简述数学与生活的联系，使学生养成学以致用的好习惯。

4 重视课堂拓展和延伸

与其他学科不同，数学教学具有加强的实践性和开放性，传统的填鸭式、封闭式教学根本满足数学教学需求。因此，在数学教学中，教师要积极利用教学实践、课外学习、生活化教学法等，进行课堂拓展和延伸，以培养学生的信息道德、信息品质和信息获取能力，争取使学生在亲身参与、亲手操作的过程中提高认识，体验成功，完善自我。

例如，在教科版数学选修四《数据管理技术》之“数据维护”和“数据库安全与备份”章节教学中，教师可以将该章节的知识与“计算机算法与程序设计”有关的知识结合起来，讲述数据维护与严防计算程序攻击的重要性。然后，结合生的实际情况，让大家谈一下，平常在使用网络时，尤其是在浏览网页、玩游戏时，是不是经常会遇到计算机中毒、死机等问题，大家又是如何解决这些问题的。接下来，给大家介绍一些数据存储、识别、防范计算机病毒的方法。然后，结合一些计算机犯罪案例，讲述计算机病毒犯罪的严重性和与此有关的法律规定，对学生进行网络安全和信息道德教育。使学生认识到，虽然数学为大家提供了一个相对自由的网络空间，但是，我们在利用网络时，不仅要科学利用数学，还要加强自我约束和自我管理，以提高学生的信息素养。

5 深化教学模式改革

教学时，从数学教学案例数据库中认真提取相关案例，对案例进行精研、吃透，课堂上准确分析讲述。案例式教学法的效果如何，与教师是否吃透案例、讲解是否准确透彻有关，这是案例式教学的主要环节。二是讲解要生动、具体、形象，能引起学生的高度关注。对案例的讲解若只停留在表面，就引不起知识的升华，而只有逻辑清晰、深入浅出的讲解才能把学生听课注意力、热情充分调动起来，全身心投入到数学学习思考中。三是解决问题思路要条理清晰，达到融会贯通的目的。在运用案例式教学法时，一个难点是，案例是未经数学化的问题，也是尚无结果而需要解决的问题，如何在案例和相关的数学知识之间引入解题思路，把二者联系起来，并在案例解决的同时将相应的专业知识和数学思想通过潜移默化的方式让学生“活”用数学。探索在“活用”和“用”之间建立有效途径的方法，使化工数学“很有用”成为现实。

综上所述，在数学教学中培养学生的信息素养，具有一定的必要性和复杂性。这就要求数学教师勤于思考，用于创新，从学生的视角出发，运用多种手段去进行信息素养教育，以实现提高学生信息素质这个教学目标。

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G633.6;G434 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5624（2018）01-0155-02

韩慧婷（1999-），女，吉林长春人，本科，主要从事数学教育方面的研究。