高中美术教学中创造性思维培养探微

2018-02-17于蛟

信息记录材料 2018年1期

关键词：创造性思维能力教学方式

于蛟

（兴城市第三高级中学辽宁兴城 125100）

高中美术教学中创造性思维培养探微

于蛟

（兴城市第三高级中学辽宁兴城 125100）

当前社会发展迅猛，时代步伐加快，创新一词成了十九世纪金融危机之后最重要的一词。教育也是一样，尤其是美术教育一定要激发学生们的创造思维，教师应在教学中注重与加强对学生们创造思维的启发。本文将对如何提升美术教学中的创造思维方式进行研究，并提出科学合理的对策，仅供参考。

高中；美术；创造性思维；探究

1 引言

要全面落实核心素养教育，美术教育是不可缺少的教学内容。美术课程不同于语文、数学等其他课程的学习，其讲究的是艺术美感。高中教学中，美术教育立足于素质教育的目的，重点培育学生们的创造性思维，引导学生发现独特的学习视角，养成自己独特的审判观念。

2 教师应为学生营造培养创造思维能力的良好学习情境

良好的学习轻境，对于学生们的学习具有非常重要的作用。轻松愉快的学习氛围更能发挥出学生们学生的创造性与主观能动性，还有助于拓展其思维，进而激发他们发挥出巨大的学习潜能。每个学生都希望自己是一个发现者、研究者和探究者，老师应多创造条件给学生们更多自主探究的机会，激发他们的创造性，进一步挖掘他们的潜能，

从而培育出国家的栋梁之才。

2.1 利用写生课培育学生们的创造性思维

美术虽然讲究的是艺术美感，但是这种美感是通过绘画将自己的感受展现出来的。美术课是实践性很强的课程，只有通过学生反复实践才能更好的完成美术的创造。与此同时，美术本身就源于生活，只有在生活和社会中不断的实践，才能找到真正的美术创造思维。因此，教师在写生课时应注重培养学生们的实践能力，激发学生们的创造灵感。引导学生们对事物进行观察并阐述自己的看法与见解，采用加减构图法，尽量的使作品恰当好处，充实而完美。另外，教师也应采取更新颖的教学方法，从各个角度对学生们的创造思维进行全方面启发。比如，可以让学生们对所看到的事实采用夸张、变形的手法去表现出来，将自己对事物真实情感表现在美术作品中，大大提高学生们的创造性思维能力。

2.2 提倡学生勇敢质疑，大胆想象，激发其思维创造性

美术本身讲究的是要独特，而不是简单的模仿。所以要想发现真理，科学创造都是从质疑开始的，老师在教学过程中，一定不要打击学生的质疑心，相反，要提倡他们勇敢质疑。因为只有不断产生疑问才能激发他们的探索之心。培育学生创造性思维方式非常重要且有效的方式就是质疑。另外，在高中美术教学中，老师应鼓励学生们大胆想象，敢于突破原有的美术创作风格，用自己认为可以更好表达艺术情感的手法去描绘眼中的事物，展现自己独特的见解，充分发挥自己的创造美感。

3 坚持“以人为本”，创新教学方法

传统的填鸭式的教学方法已经不适应当前素质教育的。老师应在创新教学方法，让学生学习不再对任何人产生依赖感，而是独立的完成学习过程。美术教学更应这样，因为每个学生具备的能力是不一样的，如果学生只依赖于老师，老师对所有的学生均千篇一律的使用同一教学方法，那么培育出来的学生怎么能具备创造性的思维能力呢。所以，老师应因材师教，以人为本，创造适合不同个性孩子学习成长的环境与课程。每个孩子的智商与情商都是不一样的，作为老师应发现孩子们在各项能力包括：美术学习能力、语言交流能力、音乐能力、人际交往能力上的不同，并激发他们的智力潜能，引导学生们找到适合自己的学习方法，走向正确的人生道路。古代伟大的教育学家孔老夫子就采用了因材施教的教学方法，世上的每一个人都是独一无二的，每个学生的才能、性格、特长也都是有区别的，老师应具备一双敏锐的眼镜，发现学生们的特长与缺点，了解每个学生的学习需求，启发他们提出各式各样的问题，在寻问与思考的过程中，不知不觉的激发了孩子们的创造思维能力。

教师要激发学生们的创造性思维，首先应创新教学方式，展现美术教学方式的新颖性与创造性。比如在美术鉴赏课堂中。教师应对教材课程传授过程中创新教学方式。因为高中美术鉴赏教材的版本比较多，每个版本都有自己的特点。如果只将单一的教材知识讲授给学生，学生们很难全面的掌握到美术理论知识。这时老师应对中外美术作品进行赏析，然后对各版本的教材内容进行重组，并对一系列问题采取比较鉴赏式。比如，老师可以将课程的题目命名为中西美术对照，将我国齐白石的花鸟画跟法国塞尚的静物作品进行对比鉴赏，再让学生们研究中西方美术轨迹的不同点与相同点。这种教学方式不仅可以提高学生们学习的积极性与兴趣，很大程度上提高他们的参与度，更能使他们充分发表自己的见解与意见，激发创造思维能力，最终使教师的教学获得较好的教学效果。其次，老师应坚持将创造性与学生个性相结合的原则。每个学生的个性喜好都不相同，他们的个性喜好决定了其创造方向和绘画风格。美术创造并非一件易事，也并非单一的思维突破，而是和学生个体本身，包括年龄、成长环境、爱好、喜好等，以及所处的环境、位置等都有着很大的关系。因此，要真正发挥出创造本身的真实价值与作用来，必须要与学生个体相结合。比如，对于一些个性比较文静、儒雅的学生，选择作品时可主选国画，因为国画讲究意境与气韵。像性格上比较特立独行的孩子，他们可以主选油画，因为油画中的印象画派较适合其性格与偏好。老师应在教学中观察和了解每个学生的性格，平时注重与学生们的沟通交流，在交流中获得学生们性格、爱好、能力等各方面的个体性，对学生们做好准确的定位，引导他们发挥出各自独特的创造性思维，成为国家有用的人才。