信息技术与高等数学教学的有效融合研究

康淑瑰 李建华

（山西大同大学 数学与计算机科学学院 山西 大同 037009）

信息技术与高等数学教学的有效融合研究

康淑瑰 李建华

（山西大同大学 数学与计算机科学学院 山西 大同 037009）

针对基于慕课的混合式教学法在高等数学课程教学中的应用，本文就学校日常教学方法、教学内容、教师教学如何改革，如何在高等数学教学中构建这一教学模式，如何设计教学和建设在线课程等提出一些看法。

慕课；混合式教学法；数学课堂

1 引言

目前我国高等院校特别是应用型本科院校，大力提倡培养学生的创新和实践能力，提高课堂教学质量，避免教师照本宣科，建设和共享利用优质教学资源，创新改革教学模式，是各高校都在进行的工作，但效果并不令人满意。其根源在于优质教学资源不足，教学模式单一，对教师教学成果认定有待改革。事实上，在改变教学思路和教学模式上寻找突破口，提高教师教学改革的积极性，是解决这一问题的根本。

2 幕课的内涵及其带来的挑战

幕课即大规模在线开放课程，它不同于网络课程、广播教学、在线辅导等远程教学，也不同于网络视频公开课，更不同于在线学习软件。幕课中融合课堂教学、学生学习进程、师生互动、学生学习体验等教学环节，整个在线教学活动系统完整。幕课的优势在于整个教学活动自由、开放、大规模，学习资源丰富，学习内容呈现方式灵活多样，适应数字化时代碎片化学习的特点，学生掌握学习自主权，教学以学生自主学习为本。慕课对于传统的教学模式影响很大，但基于我国目前的教育现状，慕课还不能完全承载教师对于课堂教学的全部想法，无法完全取代“面对面”授课过程中互动、讨论的学习效果。

幕课向教师本身提出挑战。幕课时代，对教师自身教学技能提出更高要求。教师不仅要掌握教学内容及其在课程、学科的地位以及知识的前后联系，还要在提高学生学习兴趣上有相应措施，针对具体学习内容，有自己独特解决问题的方法。让学生带着浓厚的兴趣去学习知识，才能真正学好、学会。

3 基于慕课的混合式教学法在数学教学中的构建

如何合理将慕课教学资源整合共享，是摆在我们面前的重要问题。针对应用型本科人才培养特点，建设慕课内容，整合利用校内外资源，依据学习内容特点，选择适合翻转课堂的教学内容，积极关注和应对慕课给我们带来的变化，利用新技术带给我们的便利。混合式教学即线上教学与线下教学相结合，让满足基本要求的规定动作与自选动作相互补充。这种模式使学习者可以便捷地获得教育资源，学习方式上将课堂教学与信息环境下的自主学习结合起来，通过多渠道实现交流，从面促进教育的公平。

我国高校传统教育中实施以知识灌输为主的教学模式，特别是数学课堂上，教学手段不够新颖、不够灵活，多数人认为数学知识基本未变，教学只能采用静态单一的传统模式，必须以“教”为中心，学生被动地吸收知识。随着信息技术在数学中的有效应用，基于慕课的学校间课程共享适应了学习者学习知识的广泛需求，学校间共享慕课课程改变了教学模式，以学生为中心的混合式教学新模式显现出越来越多的优越性，得到高校教师的重视，数学课程教学也在推广混合式教学模式。探索数学课程混合式教学模式已成为高等数学教学改革的一个方向，将促使高等数学教学更多地从静态知识传授转为信息化智能教育，数学知识来源于实际问题并应用于实际问题已经成为发展趋势。

3.1 在线教学系统设计是实现混合式教学的重要环节。

在线教学需要信息技术支持，更需要设计好教学内容，在知识点设计中要充分考虑各知识点间的相互联系，将其归结为一系列可以独立学习的知识群。充分利用信息技术手段，将立体图形呈现出来，以实际问题为载体学习数学知识，使学生更容易接受。

3.2 在线教学系统建设是实现混合式教学的重要组成部分。

为了给学习者提供丰富的课程学习内容，改善传统教学中的一些不足，让学生在线上学习时感觉实用易学，在线课程建设以知识点结构为基础，尽量满足不同层次学习者的要求。学习者通过在线课程学习、课程视频、师生互动、课程论坛等实现多元化的学习模式。利用拓展资源模块，将教师和学生收集到的各种优质学习资源上传到学习系统中共享。

4 在高等数学教学中实践混合式教学。

混合式教学模式更多应该探索学生如何学，教师在教学过程中如何做好助学者，尝试将线上学习与线下课堂深度融合，教学过程更多关注学习过程，更注重知识生成和发展过程。基础理论一般采用在线学习，在线下课堂之前完成基本概念和基本理论的学习，并利用自测题目发现问题，在线上交流互动、讨论中解决问题，激发学生学习能力，最后由教师在线下课堂通过面对面交流，使课堂更有效。线下课堂，教师要充分引导学生，让学生成为课堂的主体，达到线上线下无缝对接，教师通过课前对学生在线学习情况的了解，对重点、难点分析指点，设计适当的问题，学生交流讨论，最后由教师将讨论结果进行整理并加以指导，然后学生再实践练习，让学生在愉快的、有成就感的学习过程中完成知识的学习。

在混合式教学中教师要在互动中发挥自己的主导作用，灵活运用不同的教学方法，让学生懂得学习不只是为了考试而学习，学习的目的是应用知识，切不可将课堂全部交给学生，让课堂变得无秩序。在互动过程中，教师的评价也很重要，培养学生合作意识和竞争意识，让学生在愉悦的情绪中学习数学，让学生在学习时获得成功感，教师要用爱心关注自己的学生，让每一个学生都有被重视感。学校应当对运用混合式教学模式的教师在待遇、教学成果认定、职称晋升等方面给予体现，提高教师教学改革的积极性。

为了让学生充分感觉数学知识在实践中的应用，培养学生参加全国大学生数学建模竞赛，让学生在大赛中成长。通过参加竞赛，学生体会知识运用的多样性，培养学生创新能力，增强学生自信心，感觉数学知识在实际应用中的重要性，为日后工作生活打下坚实的基础。

基于慕课的混合式教学模式体现了以学生为学习主体的教学理念，以实现学习目标过程最优化作为目标，是高校课程教学改革的需要、学生身心发展的需要、教师专业发展的需要，有利于培养学生创新能力和自主学习能力。随着这一教学模式的不断成熟，在线教学平台的日趋完善，基于慕课的教学模式在高等数学课堂教学中必将产生越来越重要的影响。

[1]吴长伟，陈静，等.基于慕课的应用型本科混合教学模式研究[J].现代教育科学，2015（03）.

[2]纪利霞，康淑瑰.基于微课的中学数学混合式教学模式研究[J].信息记录材料，2017（10）.

G434;O13-4 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5624（2018）01-0092-02

教学名师项目（MSJG2015004），特色专业建设项目、山西省教育科学“十二五”规划项目（GH-13086）

康淑瑰，女，山西省应县人，博士，山西大同大学数学与计算机科学学院教授，研究方向：应用数学；

李建华，女，汉，山西右玉人，硕士，山西大同大学数学与计算机科学学院副教授，研究方向：人工智能、C程序设计。