探索技校数控加工技术教学中行为导向教学法的应用

2018-02-16马吉山

现代制造技术与装备 2018年10期

马吉山

（南京技师学院，南京 210023）

在技术学院中数控加工技术主要考查学生的理论知识掌握情况和实际操作能力，是一门集知识性与技能性于一体的学科。在教学中培养学生的创新能力和自主学习能力尤为重要，本文就技校数控加工技术教学中行为导向教学法的应用进行分析。

1 行为导向法的认识

行为导向法主要是学生在学习相关的组织与教学内容[1]。在技术学院的实际教学中依照企业生产结构进行教学，在教学中突出行为体系，提升教学效果。行为导学的应用不同于传统教学模式，其主要以学生为主，以教师为辅助，引导学生学习，教师在实际教学中以“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的行为过程为原则，通过教学中与学生的交流互动，帮助学生获得有效信息，从而制定相应计划。学生在此过程中自主学习，完成知识内化。行为导向法在技术学校中的应用，主要是为了营造一种教学情景，使学生更有效地学习，从而产生的一种教育理论。在行为导向教学模式中，教学内容作为学生完成学习内容的载体，通过科学合理的教育方式来开展教学，从而得到理想的教学效果。在行为导向教学中，学生以进行学习为目标，在学习中将教学方法转变成学习方法，利用这种方式提升学生学习效率。行为导向教学模式主要以师生之间的互动为主，交互式引导学生自主学习，培养学生学习兴趣，提高学生参与学习的积极主动性，提高教学质量。

2 行为导向教学法在数控技术教学中的应用

2.1 确定数控加工教学项目教学目标

在技术学校中数控加工技术课程主要有程序编制教学和数控机床操作教学两部分组成，但目前在我国技术学校中，程序编制教学与数控机床操作这两部分教学是分开进行的，理论教师负责程序编制，而数控机床、程序的操作则是由实训指导教学是完成的，两者之间本是相互联系、相互促进的，但在实际教学中并没有体现出来[2]。若是在该课程中引入行动导向教学法，使学生根据理论进行实践，在实践中获取知识。在技术学校数控加工教学中应用行为导向法，能够将理论知识与实践操作有效结合在一起，改变传统教学模式，使学生能够更好地掌握理论知识和操作技能。

在数控加工课程教学中利用行为向导法，主要是将含有许多理论知识的项目引入教学，学生利用学过的知识完成项目任务。行为向导法注重学生进行项目操作的过程，通过学生自主完成一个项目的整个过程，提升学生的自主学习能力。在这样的教学中，主要以培养学生的各项能力为主，将项目作为媒介，教师通过行为导向引导学生学习，通过创建情景，帮助学生完成项目并积累经验，学习知识。

2.2 项目课程的选择

在技术院校中，数控加工技术是一种比较先进的制造技术[3]。因此，需要以下几点作为课题选择的原则：第一，课题一定具有实用价值；第二，结合实际，以学生兴趣为主；第三，项目中涉及的知识点在学生能力范围内。教师设计课题时要把以上三种作为基本原则，本文以十二生肖模型的制作为课题。

2.2.1 确定课程项目的选择

在进行教学前，课前准备是非常重要的一部分，学生可以进行天马行空的想象，发挥自身能力，教师需要和学生一同讨论，引导学生利用自身知识解决问题，这样就突出了学生的主体位置，教师在学生学习中不断引导和提供帮助。第一，确定项目任务：十二生肖模型的制作；学生在接收到任务后进行分组，查阅并收集资料，如要制作什么形态的十二生肖？应该选用什么材料？要用什么样的刀具进行加工？还有加工时所需的数据是什么？学生通过讨论会提升参与积极性。

2.2.2 制定计划

学生根据项目课题，结合实际问题，会有许多不同的编制程序，但其中正确的很少。教师不要急于将正确答案告知学生，而是通过学生自己介绍，将编程思路讲出来。有的学生虽然编制程序看起来很不错，但其中有许多问题；也有部分学生编程是错误的，但这类学生的想法非常大胆，值得鼓励；还有学生用简练幽默的语言介绍自己的解题思路，学生用掌声来鼓励这类学生的发言。学生在介绍自己的解题思路后会想知道教师的评价，这时教师将编程的思路告知学生，学生能够通过教师的讲解可以发现自己编程的不足。这时，教师要引导学生进行小组讨论，小组成员之间相互商议，改正错误。利用这种方式学生能够将理论与实践相结合，相互学习，同时，有利于培养学生的表达能力。

2.2.3 数控机床上的操作

在数控机床上进行操作时，学生会利用自己编制的程序在电脑进行演示，演示后进行切削加工，这时，学生会发现，刀具的走向与编程上的程序点走向是不同的。教师这时要引导学生加深对此次课题的认识，告诉学生刀在数控机床操作中的重要性，如果刀具对不准，将会影响后续工作。这时，学生就会明白，如果将对刀的知识与编制程序的内容结合起来，最后完成的作品精度会更高一些。接着学生开始对刀，有的学生关于对刀这方面的知识掌握得非常好，能很快完成；也有部分学生基础知识相对薄弱，会花费较长时间。将刀对好之后，开始进行加工。加工完成后，学生会有非常大的成就感，因为是通过自己的努力完成的，因此，会非常有自信心。

2.2.4 检测评估

对产品加工就需要进行检查评估，首先是学生进行自评，需要确认操作过程中的思路、刀具的走向、怎样进、从哪出、有几个编程点，有的同学会表达得非常清楚，也有部分同学做得很好，但讲得并不清晰；还有部分同学，编程做得非常好，但并不知道如何对刀，这时教师学要引导学生学习对刀的相关知识，告诉学生正确的对刀方式[4]。通过评估，首先教师要肯定学生的成绩，其次帮助学生理清整个项目操作过程，怎样正确走刀、走刀的路线、适合的编程点，等等，给学生一个参考答案，将易出问题的地方给学生标记出来，避免下次再出现这样的问题。