MOOC发展背景下的当代职业教育变革研究

彭 丹

（武汉职业技术学院 湖北 武汉 430000）

1 MOOC及其对高等教育的影响

MOOC属于大规模在线开放课程，具有低成本、开放、易获取、免费、大规模等特征，是以网络为基础，面向大规模学习者进行授课，可以打破传统网络课堂在容量、空间和时间等层面的约束。MOOC的提出最早始于2008年，此后很多教育工作者创办了大规模的网络开放课程，尤其是Udacity和Coursera等在线课程网站的上线，为MOOC的发展奠定了坚实的基础[1]。一般MOOC中的教学不再是传统意义上的教学，而是一场集体学习讨论的教学，教师不再以课为本，而是利用MOOC进行直观、生动、形象地讲解，使学生进入相对真实的场景，提高教学效果。

MOOC有固定的开课时间，由教师专门为网络学生录制，包括考试和作业，学生通过考试后会授予学分或证书，与一般的远程教学和网络课程存在明显区别，深受众多学习者的喜爱。对于传统的网络公开课和网络课程而言，多是利用网络屏幕来讲解传统形式的课题，属于传统课堂的重放或重现；而MOOC是利用教育理论、技术手段、镜头语言来重新分解和再编制传统课堂，使其拥有更加丰富的内容。在MOOC学习中，主要是在线上讲解基本的知识，使教师有更多的课堂时间与学生进行面对面交流，为学生答疑解惑，达到良好的教学效果；同时学生可对学习节奏进行自主掌控，有效吸收和理解知识。可以说，MOOC下的师生角色有所改变，教师只是一节课的制作者之一，其中还涉及动画、美工、摄影、课程编导等人员的参与。总而言之，MOOC的应用和发展会实现教育教学的变革，不仅能保证教育的公平，还能节约教育成本，通过信息技术手段的运用提供个性化、交互性的学习体验，进一步提高教育质量。

2 MOOC在当代职业教育中的应用

职业教育是满足社会对专业性、技术性、技能型人才需求的教育。其对培养专职化技术人才、助力我国现代化事业的发展具有重要意义。当前的职业教育仍存在诸多问题，如何变革当前职业教育，提升教学效果，成为当前重要的研究课题。传统教学模式中，学生在实训基地或实验室进行实践课的学习，并且传统的教学模式是以教师为中心，忽视学生的主体地位，学生只能被动学习知识，加上实训和理论课程的比例不协调，学生经常处于轻实践、重理论的状态，与职业教育目标相背离[2]。同时由于学校专业建设和资金投入等因素的影响，学校实训室和实验器材相对短缺，无法满足时代的发展需求，严重制约学生的学习，不能满足社会对职业人才的需求。现阶段，要想加强职业教育的信息化建设，必须要创新教学方法和手段，积极开发课程体系模式，建立校企互动的信息化教学平台，向学校课堂或教师实时传递企业的工作流程与生产过程，便于专业教学的改革。

在职业教育改革中，要找准改革的落脚点，即以社会实际需要为依据，对专业进修科学设计，并编排合理的课程，形成工学结合的课程体系。同时还可以抽调学生和辅导老师进工厂、公司去实践学习，这样带着问题去学习，不仅能提升学习效果，还能有效提升学生对自己所学专业的学习兴趣。然而从现有的网络课程出发，只局限于简单的虚拟现实技术和流媒体开发，由学校单独开发网络教学课程或学习平台，资源相对分散，无法为学生提供个性化的指导和针对性的学习资源。总之，我国当代职业教育还存在一些问题，诸多现实因素影响着学习者的继续学习，不能顺利完成学习，不利于职业教育的顺利实施，而MOOC教育模式的发展为职业教育提供了全新的契机，逐渐成为职业教育的发展趋势。

通常情况下，MOOC在职业教育中的应用主要表现为四个方面：第一，影响力。MOOC会在很大程度上影响职业教育的国际化和信息化，利用网络提供在线课程，深化职业教育的教学与课程改革，扩大职业教育机会，促进人才培养质量的提高。可以说，MOOC在线课程能优化职业院校的师资结构和教学资源，扩大院校知名度，增强院校的社会影响力。第二，创新性。MOOC能增进职业院校与企业、社会、政府之间的协同创新，而MOOC的创新不仅体现在自动评测、论坛 、同伴互动方面，还能为人们提供享有职业教育的机会，促进教育公平，实现教育的均衡发展[3]。第三，课程资源。如何借助信息技术提供高效、灵活的课程和学习机会，解决资源和教育机会的均衡问题，已经成为职业院校亟待解决的问题。例如：“中国职业教育微课程及MOOC联盟”网站提供了诸多职业教育M0OC课程，包括商务礼仪、文秘英语、外商谈判、撰写会议记录、外贸函电等。虽然MOOC在职业教育尚处于起步阶段，课程的数量和类别不够丰富，但其将会成为职业教育的重要发展趋势。当前很多职业学校以传统课程为基础，鼓励学生利用在线课程进行学习，让学生自主选择在线学习或在校学习，突破空间和时间上的限制，为学习者提供良好的学习机会。

3 MOOC发展背景下的当代职业教育变革方向

首先，开发成体系MOOCs。借助社会力量或联盟，大力发展职业教育信息化建设，或者是与具有专业特色的优秀职业院校进行合作，共同开发成体系MOOC，形成围绕典型职业教育专业体系、以典型专业为本的职业MOOC。例如：如何通过英语来辩论商务话题、利用进出口业务流程实验室模拟商务洽谈、利用校内综合模拟实训进行实践操作等成体系的专业MOOC[4]。其次，共建和共享信息资源。由于MOOC具有免费、开放、精品、名师、名校等特点，所以其能吸引诸多学习者，将其应用于职业教育中，必须要积极开发“精品职教慕课”，打造一批“职业名校”，由校企共同开放职教精品MOOCs。这样校企之间能互认学分、互选课程，共建共享资源和开发成果。最后，制定职业教育MOOC开发标准。要想保证职业教育MOOC开发的规范性，必须要加强职业教育MOOC开发标准的制定，避免网络上出现粗糙和低质量的网络课程。在职业教育课程的开发与设计过程中，应该深入研究课程理念，准确定期课程目标，使课程内容的描述更加细致和系统[5]。同时学生认证、教学组织管理、评估考核、师资队伍、数字化教学资源建设等都需要规范与科学的标准。

4 结语

在MOOC发展背景下，当代职业教育需要与时俱进，加强变革和创新，积极开发精品MOOC课程，制定科学的职业教育MOOC开发标准，从而实现职业教育的良性发展。在职业教育发展过程中，MOOC为职业教育带来了全新的发展方向，通过将学校教育与在线教育相结合，可以很好地解决MOOC职业教育的问题，如单科受众面窄、课程类型多、实训比重大、课程内容更新周期短等，逐渐成为未来教育的重要发展趋势。引导社会团体、科研机构、行业企业参与职业教育课程的开发，加强MOOC和职业教育的结合，加快职业教育的信息化发展，培养技术技能人才和高素质劳动者，将会成为当代职业教育改革的重点方向。

[1]胡梅，马斌.“互联网+高等职业教育”的现实可能与当代变革[J].现代教育管理，2016，(01)：19-24.

[2]温希东，袁礼.现代职业教育观念变革与应对实践——以深圳职业技术学院为例[J].深圳职业技术学院学报，2016，15(05)：44-49.

[3]周雪梅，于继超.从分裂到融合：我国职业教育组织模式变革[J].职教论坛，2015，(33)：17-22.