提高小学语文阅读教学有效性策略的研究

2018-02-16李加杰

信息记录材料 2018年5期

李加杰

（山东省宁阳县华丰镇才慧希望小学山东泰安 271413）

1 阅读的重要作用

1.1 通过阅读，能够锻炼学生的语言表达能力

语言从根本上来说是一门语言类的学科，“语言”是语文学科的基本特征。而小学生由于刚刚接触正规的语文教育，在语言的表达方面，会有很多的欠缺。而通过阅读，学生可以清楚直观地学习到优秀的语言表达技巧，能够在阅读的过程中学会锤炼自己的语言，[1]这对锻炼自己的语言表述会有很大的帮助，会帮助他们锤炼自己的语言表达能力和表达的水平。而如果低年级的学生在阅读的过程中学会怎么去更好地进行语言表达，这就做好了学好语文，培养语文能力的一个重要方面，那就是“说”。

1.2 学生能更好地感知与领悟文章内涵，活跃思维

中国古语有云：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”还有说“书读百遍，其义自见”之语，这些话都说明了在读书的过程中，学生通过反复读就可以领悟与感知文章的内涵，从而更好的理解文章。在小学语文学习的过程中，小学语文教师需要教给他们很大的一个技能就是通过阅读课文，能够把握文章的内涵，能够概括出文章的意思。而这种能力的培养，是看起来简单实际上操作起来确实非常困难的。因为对于小学生来说，他们的思维能力、理解能力都比较低，而把握文章的内涵又是一种可以说只可意会不可言传的非常抽象的能力。而通过大量的阅读，学生能够在这个过程中，自己潜下心来认真的思考，自己在阅读的过程中，感悟文章想表达的感情，想表述的意思，通过阅读吸收文章内涵，然后由内而外的就能够明白作者的思想感情，进而能够用自己的话流畅地把作者的感情表达出来。而在这个不断阅读的过程中，小学生能够不断的思考，这就可以锻炼活跃他们的思维，提高他们的理解能力和理解水平。

1.3 在阅读中学生能够学会积淀，丰富文化内涵

语言本身就是一种思维的艺术，小学生通过阅读，能够在阅读中丰富自己的文化修养，积淀自己的文化内涵。阅读是一种能够在潜移默化中影响人的气质，影响人的修养的过程。在阅读的过程中，低年级的小学生首先最直观的感觉就是能够看到作者最直观的写出来的文字，随着阅读的不断深入，他们能看到的是透过文字，阅读文字背后作者想要传达的内涵，想要表述的感情，在这个理解的过程中学生收获最多的是文学是语言的积累。

在阅读的过程中，学生通过不断的阅读积累了丰富的写作素材，锻炼与学习了自己的语言表达技巧，开阔了自己的视野，同时也提高了自己的思想境界，这样通过阅读小学生能够不断的积淀，从而既能为自己的写作打下一个良好的基础，又能够不断丰富自己的文化内涵。

2 小学阅读教学存在的问题

2.1 教学观念落后，方法单一

小学语文是学生学习语文的启蒙阶段，这就要求教师要注意教学方法的多样性与灵活性的有机统一。但笔者发现，目前小学语文阅读的教学仍然基本上是以教师为中心，以课本为中心。学生只能是被动地机械地接受，这种教学方法使得学生实际的学习情况不能得到有效地反馈，老师不了解学生的实际学习情况，在制定教学计划时有失根据，[2]阻碍了阅读教学有效性的提高。

2.2 教学难度的提升没有科学依据

现在很多小学语文教师在讲授课本知识的过程中，会注意知识的延伸，这固然是很好的。但据笔者调查，在实际的小学语文阅读的教学过程中，教师按照教学大纲进行课本知识的讲解之后，会挑选出学生比较能理解的段落进行延伸性分析，以为这样会提升学生的理解能力。但其实盲目的延伸只会使学生陷入思考的困境。

3 提高小学语文阅读教学有效性的策略

通过以上一些分析，我们可以看出阅读对于提升小学生的语文阅读水平极其重要，同时针对目前小学语文阅读教学中存在的问题，笔者提出以下几点在阅读中提升小学语文阅读教学有效性的策略：

3.1 注重对学生的阅读兴趣的培养

兴趣是最好的老师，只有在实际的教学实践中小学语文教师注重对学生的阅读兴趣的培养，让他们真正的喜欢上阅读，能够在阅读的过程中体会到愉悦，才能真正让他们在阅读中收获到知识，获得知识的积淀，提升自己的语文阅读水平，从而也有利于教师阅读教学有效性的提高。

3.2 提升学生的阅读质量

小语文教师要在教学的过程中，在帮助同学们学习阅读的过程中，严格把关，注重学生阅读质量的提升。为此，小学语文教师要为同学们选择合适的适合他们阅读的高质量的书籍，教他们在阅读的过程中注重批判，注重怀疑与思考，而不是一味的仅信书里所说，有一句话说“尽信书，不如无书”说的也就是这个道理。另一方面，在快餐式的阅读时代，现在很多人在阅读时往往囫囵吞枣，不能真正体味与吸收书里的精华，小学语文教师要教同学们“深阅读”，注重思考，提升阅读的质量。