探究生活化教学让小学数学课堂更接地气

摘 要：数学来源于生活并应用于生活，学好数学就是为了更好地为生活服务，这是永恒不变的道理。基于这个前提，我们数学教学的重心就更应该放在生活化教学这上面，尤其是小学数学的教学，因为小学生正处于启蒙的阶段，从小老师灌输给他们的方法、技巧、思维会影响他们的一生。在教学中把数学知识和生活实例联系在一起，会让小学生觉得数学与生活是紧密相关的，生活中会处处用到数学知识和数学思想，从而让孩子從小就对学习数学有兴趣，而不会认为数学只是空洞的理论知识，感到无聊和枯燥。

关键词：小学数学；生活化教学；兴趣

在小学数学课堂上采用生活化教学方法将永远是一个真命题。既然确定了正确的方向，那么就要采取合适、有效的方法，让学生在课堂上学好数学，在生活中用好数学，达到理想中的结果。接下来我将谈谈一些比较行之有效的生活化教学方法。

一、 引用生活案例，导入本课知识点

在每节课开始的时候，老师都会先大致介绍本节课所要讲的内容，大多数老师都会采取教材上的案例来导入本课知识点，有时候课本上的案例太抽象、不够具体，显得空洞，以小学生的生活阅历难以理解，达不到引起学生思考，吸引学生注意力的效果。而学生往往对自己熟悉的事物会显示出更浓厚的兴趣，这就要求老师要引用一些学生接触过的生活中的事例和现象，使学生更快地投入到课堂。比如老师在讲“三角形稳定性”这一内容时，可以让学生去思考一些生活中的现象，大的方面：为什么埃及金字塔、埃菲尔铁塔、卢浮宫金字塔形状都是三角形；小的方面：自行车车架、相机三脚架、房顶屋架、篮球架…也都是三角形形状，这时每个学生脑海里都有了这些画面，学生也自然被带进了课堂，接着趁热打铁，让学生自己说出一些相关的事物，通过这么多事例后，学生肯定明确了“三角形稳定性好”这一概念，兴趣也提了上来，接着老师就可以去正式讲解。

二、 创设生活化情景，让学生联系实际

当学生对某些数学问题难以理解时，老师可以把该问题整理归纳到具体的生活环境中，创设生活化情景，把抽象的数学问题具体到实际的生活实例。比如老师在教“路程=速度×时间”这一公式时，可以让学生去联想他们从家到学校的方式，比如走着去和骑车去，学生们都会想自己骑车去的时候比较快，一会就到了学校，走着去会花费很长的时间。学生对这一公式也有了初步的了解。当老师在讲一些计量单位时，比如“克、千克、吨、毫升、升、平方米、平方千米”时，小学生第一次接触这些概念时，肯定会特别模糊和陌生，这就要求老师一定要把这些计量单位和生活中的一些相应事物联系起来，来加深学生对这些计量单位的掌握。比如回形针、图钉、5粒黄豆、30粒大米…大约重一克；一块砖头、两瓶矿泉水、三罐可乐、四袋牛奶大约一千克重，也就是人们平常所说的二斤重；大一点的地板砖、电视屏幕、餐桌面大约一平方米大…通过大量的举例，学生对这些计量单位也有了认识，接着老师可以更深一步地去讲它们之间的换算关系。当一些数学题目比较抽象，不能很好地锻炼学生的思维和计算能力时，老师可以让学生联想自己家的装修问题，比如家里面的几面墙需要刷涂料，告诉学生每平方米需要多少涂料、涂料的价钱、刷墙工人的劳动费，让学生帮父母计算整个过程下来需要支出多少钱，学生肯定会积极地去思考、去计算。

三、 作业布置要巧妙，多偏向生活中的数学问题

学生不爱写作业的原因可能一大部分跟作业的内容枯燥、乏味有关，单纯的计算，重复的试题类型会让学生产生反感和抵触心理，如果老师布置的作业是以生活中的数学现象为依据，作业内容比较新颖和独特，能够抓住小学生的心理，那么就会产生事半功倍的效果，他们每解决一道跟生活有关的问题就会产生一种成就感，从而不再对做作业产生厌烦，而是让学生从做作业中找到乐趣。比如一些关于方程的作业，单纯的让学生分析方程、解方程是枯燥的，而从生活中提取一些问题，让学生去提取关键信息、关键数字，列出方程解决问题。这对学生的思维很有帮助，能提高学生分析问题、解决问题的能力。然后作业的布置不求数量而求质量，一些重要的知识点可以多布置几道跟生活有关的问题，让学生从生活中的各个角度去掌握该知识。

四、 让学生在生活中多观察、多总结

自己见到、自己经历的东西才会让自己印象更加深刻，生活中处处存在着数学问题、也处处可以用到数学知识。只要学生细心去观察，去思考，肯定会学到许多知识。当学生在生活中遇到一些难以理解的数学现象时，老师可以让该同学在课堂上与大家分享和讨论，最后老师帮助解决这个问题。这样不仅让学生学到了一些数学知识，也丰富了学生的社会阅历。

总之，数学与实际生活是密不可分的，抛开生活，单独地讲解数学知识是不可取的，要把数学知识与生活联系起来，让学生感到学习数学是有用的，而且对人们帮助很大，这也为学生以后的数学学习打下基础，为小学生以后更好地适应社会打下基础。

参考文献：

[1]邱月妹.生活化教学法在小学数学教学中的应用[J].新课程·下，2015（9）：50-51.

[2]罗志芳.小学数学生活化教学的研究[J].新课程，2017（08）.

[3]刘秀明.关于小学数学生活化教学的思考[J].课程教育研究，2014（32）.

作者简介：

朱晨，江苏省苏州市，苏州市相城区元和小学。