浅谈信息技术在小学语文教学中的运用

摘 要：在现代信息技术加速发展的今天，作为现代教育手段的信息技术应运而生，走进小学课堂，成为不可缺少的教学辅助手段，尤其在以人为本的素质教育形势下，学生主体地位如何突出，创新思维能力如何培养，教师主体地位如何发挥，如何运用信息技术提高小学语文课堂效率，已成为重要研究课题。

关键词：信息技术；小学语文；效率

一、 信息技术在小学语文教学中的重要作用

现在，我们的教育事业正处在传统教育向现代教育转型的重要时期，传统教育理论与方法正面临着挑战与冲击。根据近几年的教学体验，我感到语文课堂教学目标难以全面落实。大多数学生已不能尽情地从充满墨香的方块字中体会到“万般皆下品，唯有读书高”的乐趣，已不能耐心地接受从教师的一张“铁嘴”中苦心孤诣分析出来的道理。是语文本身不具吸引力吗？

传统的语文学习，强调朗读、吟诵、品味、积累、写作。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”这些确实不失为一套较好的学习语文的方法，它强调的是“静心方能自悟”。而现代文明的发展促使人们的脚步加快，多学科的教学体系、电影、电视、电脑等现代娱乐方式及一些网络、媒体的日新月异，扩大了孩子们的视野，读图时代所形成的形象思维已名副其实地映入到孩子的大脑当中。仅凭传统教学中语言和板书这两种刺激手段，已经很难激起“见多识广”的学生的积极性，不能满足他们获取信息的速度要求。

二、 运用信息技术提高小学语文课堂效率

（一） 根据不同课文情况，选用媒体能创设情境，调动学生不同感观，增强感染力，激发创造性思维，培养想象能力，实现美育教育

在教读《念奴娇 赤壁怀古》和《送元二使安西》两首词时，我运用比较法，通过不同情境，让学生体会词的不同風格与情感。讲《念奴娇 赤壁怀古》时，给学生播放《三国演义》主题曲，将学生引入到“大江东去”那种豪壮的情境里，悲凉的基调又使学生联想到作者当时的郁闷心境，增强了情感体验。在教学《送元二使安西》时，单纯用语言激发引导学生的感情进入诗中情境有点勉为其难，借助音乐的感染力，便能使之化难为易。我一边放着据此诗谱成的古曲《阳关三叠》，一边让朗读好的学生声情并茂的朗诵，乐声一起，整个课堂充满了离情别绪，在这种凄凉婉转的乐声中，学生很自然地进入了诗的情境当中。那种缠绵的离情如出己身，那种婉约的风格也自然能领悟出来。两首诗的教读，通过借助信息技术，不但以较少的时间收到较好的效果，而且培养了他们的鉴赏能力和审美能力。

（二） 运用媒体降低理解难度，激发学生的学习动机

教学应本着以学生为主体的原则。一篇文章如何能让学生快速准确地把握主旨，体现着教师的教学水平，巧妙地借助媒体教学，会收到事半功倍的效果。理解是一种抽象思维活动的结果，而学生的抽象思维不是很强，所以在教学中要尽量突出直观性，并进行知识的联系、迁移。降低理解难度，才能激发他们的求知欲，不会望文却步。

在教《赤壁之战》一课时，由于年代较远，学生对相关历史知识相对缺乏，讲通、讲懂这篇文章有一定困难。我在课前精心准备了有关魏、蜀、吴关系及赤壁之战前后形势相关的背景图片，通过大屏幕直观地展示给学生，让学生自己去感知，只在难、深处我做些必要点拨，然后转入内容的理解，将电视剧《三国演义》中“赤壁之战”一段播放给学生看，再让学生从文中找出参战双方采取的一系列措施，通过联想分析，主旨自然也就明确了。第三步是将文中重要的文言词和句式显示在屏幕上，教师再适时点拨，对关键词进行解释概括，引导学生翻译重点语句。这样，语言、场景、文化意蕴、知识点就有机地结合起来。一篇上千字左右的古文，用信息技术既降低了理解难度，又将各种目标有效地落实。如果教师仅凭口头解释串讲定会枯燥乏味。在讲杜甫的《江畔独步寻花》诗时，我从中央3套播出的教育节目《唐之韵》中剪辑杜甫经历的片段，播放给学生欣赏，那丰富的电视语言，古风古韵的音乐及画面，激起学生丰富的想象力，回头再来理解诗的情感，学生产生强烈的共鸣，都积极地去诵读诗句，从中概括主旨，很主动地配合了老师的教学。

三、 信息技术在教学运用中存在的几个问题

信息技术教学是科学的教学辅助手段，在具体运作中，有些问题值得注意。

（一） 理解误区

媒体教学有诸多优点，但毕竟是教学辅助手段，不是目的。不能不加分别地使用信息技术，为用多媒体而用多媒体。如有老师在教学《秋天的怀念》一课时，整堂课一边播放着背景音乐，一边口若悬河地分析着课文的情节，有些不伦不类，非但达不到理解课文的目的，反而分散了学生的注意力，牵强附会。另一方面，学校也不能单纯地以课堂是否“精彩纷呈”来评价一堂课的好坏，致使老师在信息技术使用上疲于奔命。

（二） 喧宾夺主，忽视师生间的情感交流

语文是一门思想性、艺术性较强的学科，内蕴较为丰富，光靠教学技巧和现代媒体，学生不能完全领悟到语文的真境界，它更需要教师牵引着学生，领悟字里行间的无穷韵质。忽视师生的情感交流，审美教育、人文教育便无从谈起。以学生为主体的同时，不能忘记教师的主导作用。

总之，信息技术在教学中的合理运用有助于提高小学语文教学质量和效率，最大的优化教学过程，充分发挥学生的主体地位，让学生在活动中真正形成独立学习的能力，调动起师生双向互动的角色意识。同时，在具体运用中，教师应放弃哗众取宠之心，多一些科学研究的态度，使信息技术之花在小学语文教学中结出丰硕之果。

作者简介：

叶思平，四川省自贡市，自贡市汇东实验学校（南湖校区）。