中等职业学校中国旅游地理课程教学探析

摘 要：旅游专业同我们的地理专业和历史专业都是密不可分的，我们中职教学阶段旅游管理与服务的必修课程就包含中国旅游地理。本文就结合我自身的教学经验谈一下如何通过提高课堂效率来上好中职阶段的旅游地理教学课。课堂效率的提高可以从引导学生正确认识课程重要性、教师自身素质提高、教学方法改革、教学内容革新等多方面来实现。

关键词：学习态度；以身作则；改进教学；校本研发

近年来，随着国民经济的提升，我国的旅游事业可以说获得了空前的发展，随着我国现代旅游业的兴起，中国旅游地理学也变得尤为重要，他是我们展开旅游教学的基础与核心，它的开展是对我国的旅游资源的一项以地域为划分的科学的归类和分析。通过讲解地理的基础知识可以让学生更好地了解我国旅游资源的形成以及不同地区旅游特色的分布等情况，学好这些可以为学生将来进行旅游工作打下牢固的基础。基于此种原因，我认为我们必须要重视这门课程的开展，并下大力着重提高课堂的教学效率。

一、 使学生摆正学习的态度

中职院校讲究的是培养即用性人才，而大部分学生选择中职院校的原因往往是因为成绩不佳，这就为我们教学工作的开展造成了很大的阻力。不同于其他中职院校的科目，我们旅游专业的授课受限于经济、师资等诸多方面的影响，教学仍然停留在以理论授课为主的阶段。因此学生能否学好我们中国旅游地理学，课堂的态度就显得尤为重要。

想要课堂教学效率大幅度提高，必须让学生热爱我们这门课程，如何热爱？我认为可以从介绍祖国大好河山、讲解未来就业前景等方面入手。通过介绍祖国秀丽、华美的江山可以让学生对我们的学科知识产生兴趣，通过讲解未来的就业方向如：导游必须要具备这些基本尝试才可以更好地获得工作。兴趣是最好的教师，“知之者、好之者、乐之者”孔子的求学的三种境界很好地说明了这一点，有了兴趣学生在课堂的学习就会变的积极主动，稍加引导，我们课堂高效的目标就不难达到。兴趣有了还要有学习的动力，而动力的产生我认为就是未来就业前景的诱惑。拿导游举例，想要做一名好导游，你必须具备专业的地理知识，这样你在进行带团的时候才可以更好地讲解各处旅游景点的形成原因和特点，通过讲解这些知识，游客就会感受到你渊博的知识，相处得非常融洽。再比如拿旅游策划者来说，想要策划一场旅行，地理知识的了解更是必不可少，没有知识我们头脑只会一片茫然，而有了知识我们就可以通过考虑景区特点、交通特点、人文风情等来安排一场非常棒的旅游。总之，学生有了学习兴趣，有了学习动力，那么在学习的时候必然会端正自己的学习态度，每节课都投入自己最大的精力来进行学习，进而实现课堂的高效化。

二、 教师要提高自身素质，以身作则

教师可以说是课堂的主导者，也可以说是课堂的引领者和管理者。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行”这句古话道出了一个领导者最应当做到的就是以身作则。作为教师，我们想要上好旅游地理教学这门课，自身素质的提高是必不可少的。教师的自身素质不仅仅包涵言谈举止，还概括学识、素养等全面的提高。导游是一个非常考验个人素养和学识的职业，而想要学生学好，教师提高自身就是必备的。那么应当如何着手自身素养的提高呢？我认为首先可以自学教育学、心理学、地理学等诸多方面的知识，这样可以更好地采用专业的教学方法把知识传奇给学生。其次，教师应当多多参加教研活动，多多借鉴其他优秀教师的教学经验，通过参加研讨会、进修、研究课题等多种方式来不断扩大自己的知识层面，进而丰富自己的教学经验和专业知识。再次，学生学习的最高境界就是学以致用，因此我们不仅仅要传授知识，还要带领学生多多地去实践，把理论同实践相结合，这样我们的教学实现高效课堂就会简单许多。

三、 改革教学方法、手段

旅游地理学的知识涵盖面是非常广泛的，广泛的同时必然会造成知识点繁多且零散，无论是我们教学还是学生学习都会难以掌握学科知识的核心，这就要求我们在进行课堂知识教学的时候不能一味地讲解，要采用串联的教学方法把我们的知识点有规律地进行一个整合，进而减轻我们的授课压力和教学困难。在我国职校传统的教学模式中，教师为了提高课堂效率往往是力争一节课传授最多的知识点，这同我们的高效课堂是相悖而行的。我们现在课堂追求的是高质、高效、且压力小，这种课堂教学效果的达到需要我们多多开发学生去独立思考问题和探索问题的能力。

四、 编撰相应的校本教材

我们用的教材版本是老教材，现在国家很多地区都推行根据自己本校情况去编撰符合本地区、本学校、本专业的校本教材。这种教材的出现可以很好地解决我们教学难的情况。我们教师可以根据实际情況选择性地加入或删减知识点，并对相关联的知识点做一个整合，这样我们就可以在进行课堂教学的时候根据我们编撰的教材进行系统性的知识点讲解，学生听得简单、教师讲得愉快，高效课堂的教学效果很快就实现了。

五、 结语

总之，我们的中职旅游课程讲究的是实效性，因此作为本专业的教师，我们在讲解的时候要多多地摒弃那些拖沓、重复的知识点，进而通过我们的备课阶段去准备有串联、实用的知识点，同时在课堂可以采用多种教学方法，这样我们的课堂教学效果必然的就会变得十分高效，教学目标的实现也就可期了。

参考文献：

[1]杨娟.基于旅游职业能力培养的《中国旅游地理》课程教学改革探讨[J].重庆教育学院学报，2011，24（06）：62-64.

[2]闵廷均.中国旅游地理课程任务型教学探究[J].遵义师范学院学报，2009，11（06）：95-97.

[3]冯琼兰，肖艳玲.关于中国旅游地理课程教学改革的探讨[J].高教论坛，2008（01）：43-45.

作者简介：

何丹，湖南省永州市，宁远县职业中专学校。