中泰文化比较对对外汉语教学的启示

摘 要：一直以来文化冲突都是跨文化交际比较常见的问题。许多中国教师在对外进行汉语教育中，都会因为文化差异导致教学问题。事实上语言作为文化的一部分，语言和文化有着十分密切的联系。语言需要依托于文化，文化又需要借助语言来体现。对外汉语教学不仅是语言的教学，同时也是文化的传播。假使教师能够妥善利用文化及语言的共同点，那么语言教学不仅会更加得体，同时也能更加顺利，对语言教学起到助推作用。但如果采取方式不当则会加重冲突。我国和泰国虽然相邻，但是在文化上却有着较大的差异。受教育观念、语言文化、利益传统、风俗习惯、意识形态以及宗教信仰不同所致，中国教师对泰国学生进行教学时会遇到许多的问题。现笔者将以中泰文化差异为着眼点，分析对外汉语教学问题的解决方式。

关键词：中国；泰国；对外汉语教学；文化冲突；适应

一、 前言

自從语言出现以后，就决定了语言与文化之间密不可分的关系。语言是文化的载体，文化则是语言传播的渠道。对外汉语教学需要辅以文化渗透的支持才能进行，语言教学本身便是文化传播的过程。在文化传播、语言传播的过程中，受文化差异影响，必然会出现一定的文化冲突。对于泰国汉语教学而言，中泰文化之间的差异已经成了阻碍教学有效性的重要原因。只有充分理解教学中遇到的文化差异，才能够及时有效地帮助学生适应语言学习中遇到的问题，从而使对外汉语教学更加顺利地进行。

二、 中泰文化差异在对外汉语教学中的体现

（一） 课堂秩序

课堂秩序差异所带来的教学问题主要表现为泰国学生与我国学生相比较来说，泰国学生对于在课堂上吃东西、大声喧哗、等举动是并不在意的。上述问题所带来的最大影响便是许多中国教师在初次接触到泰国学生时，往往无法顺利完成教学工作，甚至一些教师会因此出现负面心理情绪。

以课堂好动为例，在我国学生的学习成绩好坏以及今后学生是否可以进入重点大学都是评价学生优劣的指标。国内学生数量庞大，优秀院校较少，所以激烈的竞争问题导致许多基础教育机构仍旧以应试教育为办学重心。一些国内的课堂仍然是师讲生听的教学模式。当然也正是受到应试教育影响，我国学生基本都能够做到严格遵守课堂纪律，学生在课堂中几乎不会出现好动的问题。

泰国因人口相对较少，竞争不激烈，尤其是泰国本身的文化决定了学生发展方向很多，学生有着更多的就业渠道，所以泰国教育相较于我国教育而言，实现了全国大部分地区的素质教育。素质教育过程中考试并非是学生生活与学习最重要的部分。泰国的学校更加注重的是学生的艺术表演、团结合作、创造能力。泰国学校对于体育课、音乐课、舞蹈课、手工课非常重视。也正是因为泰国非常重视这类实践课程，所以学生才会养成散漫、自由且随意的学习习惯。事实上绝大多数学生之所以缺少对课堂以及教师应有的尊重，正是因为学习风气过于自由所引起的。

这种问题对于我国教师来说是非常麻烦的，尤其是一些初到泰国任课的教师，大多抱以很大的期待，希望能够在第一节课堂中就为学生留下最好的印象。不过教师在课堂中即便使出浑身的解数，最终也无法避免学生课堂大声喧哗、随处走动的问题。这不仅会影响我国教师的教学活动顺利进行，同时也会挫伤教师的教学自信心与自尊心，降低教师的教学热情。

（二） 教学设置

教学设置差异中的代表性问题主要体现在学生学习积极性差、迟到、教学跨度大。这些问题都会影响教师的教学效率，致使教师无法保障教学质量。

以教学跨度大为例，我国中学教育分为初中教育与高中教育，大部分地区初中和高中都是三年。汉语作为必修课（又称语文课），在国内享有非常重要的地位。一般我国语文教师仅仅负责一个年级的数个班级。因为这些班级的教学进度大致相同，因此教师在讲解新知前通常只需要做一次备课，无须做重复备课，较少的教学准备以及较高的教学资源使用率都为高质量的语文教学奠定了良好的基础条件。

在泰国初中与高中是一体化教育，类似于我国小学教育一样，是由六个年级共同组成的。在泰国的大部分学校中，汉语都是一门选修课，而不是像我国一样是以必修课身份出现。一些学校甚至仅仅只有1至2名的汉语教师。假使每个年级段都要开设汉语课，那么一名汉语教师就需要准备多达六个年级段的教学课程。

不同的教学设置使得一些赴泰汉语教师备课往往需要耗费大量的实践与精力，准备不同的课堂活动、教学内容。教师不仅需要在备课的过程中消耗大量精力与实践，甚至教师精心准备的活动大多也只能用上1至2次，教学资源浪费现象非常严重。因为教师人员过少，所以汉语教学往往会让教师无法及时调整教学状态，进而产生教学疲惫感、心里焦虑以及教学不适应问题。

（三） 文化冲突

文化的不同与差异是教学问题与教学冲突最主要的原因，主要包括上课打扮化妆、汉字学习、教学计划等。

以教学计划为例，我国中学校园活动一般很少，学校会将全部的精力用于为学生提供高强度的学习氛围。除运动会以外，我国中学大多不会举办任何活动。即便是遇到了国家法定假日，国内学校也会利用串休等方式保障学生的学习进度与学习时间，并在寒暑假期间通过布置大量作业的方式保障学生学习质量。而在泰国因为全民崇尚佛教文化。所以在泰国学校很多时候佛教活动要比学习还要重要。一旦有佛教活动与节日，学校就会停课用于全校师生参与佛教活动。过多的活动必然会耽误教学的计划与进度，尤其是泰国几乎每周五都有佛教活动。此外教学时间跨度大会影响许多学生对汉语知识的印象，降低学生对汉语知识的理解水平。

三、 对外汉语教学问题的解决方法

（一） 课堂秩序

只有知己知彼才能够做到百战百胜。教师有必要根据学生的特点制定对应的问题解决策略。虽然中泰学生在文化上存在较大差异，不过二者也有明显的共同性特征：如成熟与幼稚并存、闭锁与开放并存、冲动与理智并存、依赖与独立并存。针对上述特点，笔者建议对于学生上课好动问题应采取下属策略。首先教师应加强和学生的沟通。中学生大多有着强烈的逆反心理，因此如果教师一味地否决学生很有可能会出现事与愿违的问题。青春期的中学生有着较为明显的自闭性，不愿和长辈沟通心理问题，但学生又希望有人愿意倾听自己的内心秘密。所以教师不妨以朋友的身份引导学生，倾听学生内心的需求。构建良好的师生关系，解决课堂秩序差这一问题。

（二） 教学设置

对于教学设置差异所带来的问题，教师应当用具体问题具体分析方式解决。如教学跨度大，那么教师就应当努力将跨度缩小。而学生迟到则是学生个人问题，所以教师应当从心理层面开导并鼓励学生保持自觉性。而对学生缺少学习积极性的问题，教师则可以利用加强竞争等方式。

以教学跨度大为例，教师可以与校方进行协商，适当调整课表。将相似、相同课程调整在一天，缩小教师备课压力与教学难度。此外对于接受能力不同的低年级、高年级学生则可以使用不同教学方式进行教学。对低年级采用游戏性教学以及互动式教学方式。对高年级学生则要用拓展教学形式与趣味教学方法增强学生学习认可度和积极性。

（三） 调和文化冲突适应对方文化

许多教师在面对文化差异对语言教学造成的影响时都会束手无策。因泰国是一个崇尚佛教的国家，因此我们不应当直接打乱佛教活动以及佛教节日，笔者建议应当利用下述方法解决问题。

首先，要根據佛教活动的时间来制定教学的计划。制定教学计划前，教师应当与学校进行沟通，获取学校活动计划与节日计划。提前做好授课准备，以免浪费教学资源。

其次，建立课余学习汉语角。为了不耽误与影响学生学习汉语知识，减少佛教活动带给学生学习汉语过多的影响。教师可以通过成立汉语角方式弥补和增加学生学习汉语的机会。大多数泰国学校都有着很长的午休时间。教师可以向学校申请利用闲着的教师举办汉语角。当然学习内容不应过多，因为汉语角设立的目的是让学生在娱乐和休息的过程中，享受学习带来的乐趣。

四、 结语

文化与语言不可分割、相辅相成。文化透过语言来表达，语言则为人们思考和交流提供了工具。对外汉语教学不仅是语言教学，同时对外汉语教学也是文化传播的重要过程。面对中泰文化之间的差异，如饮食、宗教、价值观以及生活方式的不同，教师在教学中难免会遇到一系列的教学问题。结合本文的叙述可以看出，文化差异是由物质、制度以及观念等要素导致的。因文化差异是社会发展与文化交流的产物，因此文化差异是无法避免的。本文为了了解中泰文化差异对对外汉语教学造成的影响，从课堂秩序、教学设置、文化冲突三个角度进行了细致的研究。并在文章最后提出了对应的建议。希望对外汉语教师汉语教学时，可以凭借更加无私的文化包容心，不断提高文化适应能力与知识教学水平。在尊重他人文化的同时，因地制宜地开展工作。

参考文献：

[1]姚苏美.中泰语言教学中的文化差异[D].广西大学，2016.

[2]陈琳.对泰初级汉语教学中文化词汇教学研究[D].哈尔滨师范大学，2016.

[3]马睿.对泰汉语教学中的课堂文化差异与调适[D].云南大学，2016.

[4]阎思颖.浅析对泰汉语教学中文化差异带来的问题以及解决策略[D].云南大学，2015.

作者简介：

罗艳，云南省昆明市，云南民族大学国际学院。