新中国学校体育思想演变研究

周凡

(湖南师范大学体育学院，湖南 长沙 410000)

1 我国学校体育思想初建与发展阶段(以技能体育为主导的学校体育思想)

二战后，我国研习苏联体育教育和技能的思想，其在我国学校体育教学中占据了支配地位，另一方面，关于技术教育思想理论的依据是巴浦洛夫的高级反射神经学说和苏联凯洛夫的教育理论中突出了以掌握运动技术为主并通过技术学习增强体质的技术教育思想，使人们对运动技术形成的规律有比较清晰的认识。这种技能体育的体育思想在教学中便于展现，还具有较好的理论依据，因此成为当时乃至今后学校体育的主导思想，也容易被大众所接受。但随着技能教学体育思想的推广，致使一些错误、片面观点的出现，导致教学中出现重技术学习、轻体质锻炼的倾向，人们偏重于技术难度的完成而与体育健身目标分道扬镳，忽视了学生的身心发展，同样也对我国学校体育思想的发展产生了消极影响。

2 我国学校体育思想的滞留阶段(以军事体育为主导的学校体育思想)

文革期间大量学生停课闹革命影响了正常教学工作，1967年党中央提出实行军训的指示精神，学校将老师和学生统一按照班、排、连为主开始军训，军训内容与体育课的常规队列队形、走、跑、投、跳等内容在形式上有许多相似之处，因此，在总体上学生对上军体课表现出比其他门类的课程有更大的兴趣，使得部分学校开始定期举办相关运动会，各种项目的比赛也逐渐增多，学生课外体育活动逐渐火热。以军事化训练为主的体育课，使体育教学陷入停顿，表面上学生玩得很快乐，兴趣很强烈，实际并没有达到学校体育教学的目的，忽视了学生个体发展的需要，单单以国家军事与国力需要为中心来考虑问题，使学校体育完全成为政治建设的服务工具。

3 我国学校体育思想的复苏与丰富阶段

3.1 以体质体育为主导的学校体育思想。体质体育思想主要特点是强调以发展学生身体，增强学生体质为主导。该思想同改革开放初期的国情相适应，符合当时新中国的环境背景，所以在当时长期的占据着我国学校体育思想的中心地位。但体质教育思想在实践中也遇到了一些问题，主要表现为：只是片面的增强体质，在实践教学中如何科学有效地增强体质是需要不断的探索，其次，体质教育思想从实质上是强调通过体育教学促进人素质发展，但与增强体质涉及的相关因素太多，体育教学只是其中的一个要素，此外其研究偏重于对学生在体育课上的运动负荷、练习的密度等方面，所以这一时期的理论研究大都集中在微观领域，而对于学校体育教学与其它部分之间的一些宏观研究相对较少。

3.2 以快乐体育为主导的学校体育思想。快乐体育教学强调通过健身追求运动的快乐。快乐体育教学思想起源于日本，我国80年代初期正值改革开放时期，且正值“苏联解体，东欧剧变”时期，我国学者在不断反思苏联一些文化思想的弊端，在这种背景下快乐体育教学思想正好适应了当时的发展需求。

真正领悟到快乐体育的本质含义，才能挖掘其功效从而获益。可一些教师把快乐一味的理解为学生的自由，从而使体育课成为放羊课，忽视了学生意志品质的培养。人们在追求体育带来快乐的同时，忽略了体育学习和锻炼本身就需要身体参与及一定的运动负荷，所以在教学中应以学生的学习兴趣为起点，这需要我们将思想与行动及目标整合，从而解决这一问题，并不是仅仅止步于创造出一个教学思想。

3.3 以终身体育为主导的学校体育思想。终身体育是学校体育的重要环节，是指在体育教学过程中以培养学生终身从事体育活动的能力和习惯为主导的一种思想。随着社会的发展，人们的生活水平和社会意识也在不断转变，逐渐认识到学校体育不只是在学生期间的运动手段，不能随着毕业而结束，仍是今后生活中有规律地进行体育运动的一部分，具有终身性。

终身体育思想对于推动学校体育改革提出了新思路和方法，不再是传统的体育思想所追求的阶段效应，而是注重阶段效应与长远效应的结合，形成了多维的健康观念。但随着理论指导多样化、多元化模式的出现，学校体育教学中出现了新的问题，终身体育的学校体育思想似乎更重视的是一种理念，可能会导致身体锻炼目的的不明确，在一定程度上导致了实践的混乱现象，需要进一步完善与融合。

3.4 以健康第一为主导的学校体育思想。健康第一的体育思想是指在增强体质的基础上发展人的心理品质以及社会素养，从而促进人的身心协调发展。社会生产发展不再完全依托体力因素，而向智力因素转变；素质教育的践行推动了学校体育思想的进一步发展。学校体育树立以健康第一为主导的学校体育思想，是人与社会协调发展的客观需要，是素质教育的基本要求，也是学校体育目的之所在。

但健康第一为主导的学校体育思想的定义过于开放，部分教师担心体育课中学生运动受伤等因素，导致教师们降低运动负荷、难度、降低对动作技术的规范性要求，过分追求“健康”反而使“健康第一”思想的教学效果低于传统体育教学效果，因此，在此基础上作为相关体育专业人员，我们应当深入了解分析，找出其弊端并积极探索，寻求相关完善的理论是很有必要的。

4 结语

我国学校体育思想应宏观把握、多视角分析并树立长远的多维目标，使体育思想具有更强的适应性。在今后的研究中不仅要提出与时代相适应的体育思想，还应探索出相应的实施方法并将其推广。应对技能体育为主、体质体育为主、快乐体育为主、终身体育为主、健康第一为主的学校体育思想加以整合吸收，提出新的学校体育思想，全面的促进学生的身体、心理健康和社会适应良好。

参考文献：

[1] 刘海元,周登嵩.论体育教学指导思想及其提出的基本思路[J].北京体育大学学报,2002,9(1):86-88.

[2] 邵华.几种体育教学思想的比较研究(上)[J].中国学校体育,2000,16(1)：63-64.