高职建筑装饰工程技术专业创新创业教育与专业教育融合的探究

2018-02-15孟昕

建材与装饰 2018年41期

孟昕

（山东劳动职业技术学院山东济南 250022）

前言

社会经济的不断发展改变了人与人原有的交流模式，也赋予我国建筑行业的教学模式无限的可能。据不完全统计，我国2015年高职院校毕业生接近700余万人，还有往期毕业生想要更换工作，这就增加了建筑行业毕业生的就业压力。所以，探究技术专业创新创业教育与专业教育融合的有效模式是非常必要的。

1 高职建筑装饰工程技术专业创新创业教育与专业教育融合的必要性

想要高职院校的学生真正受益于创新创业教育，就必须要注重其余专业教育的高质量融合。一方面，创新创业教育需要专业教育的支持。高职院校的学生在毕业后，往往运用在校学习的专业知识开始创业。学生通过在校期间对社会的接触，已经认识到了专业知识的重要性，这种意识可以增加学生创业的成功率。因此，建筑装饰工程技术专业学生在校学习时，让专业教育与创新创业教育有机的结合起来，有助于学生创新意识的形成，创新能力的提高，能够从根本上增加了学生的学习主动性；另一方面，创新创业教育与专业教育协调发展是高职院校建筑装饰工程技术专业可持续发展的重要保证。随着建筑行业的蓬勃发展，传统的高职院校建筑装饰工程技术专业教学模式已经不能够满足现阶段人才培养的需求，只有把两者同时作为建筑装饰工程技术专业的培养方法，才可以提高毕业生的就业率[1]。

2 现阶段高职院校建筑装饰工程技术专业创新创业教育存在的问题

我国高职院校建筑装饰工程技术专业在开展教学工作时，已将创新创业教育的模式落实在日常教学中，例如：增设创新创业教育分院、将创新创业课程增加到学生的基础课程中、开展各种创新创业活动等等，但与专业教育之间的缺少沟通联系，也就是说高职院校建筑装饰工程技术专业创新创业教育与专业教育相互脱离，融合度少之又少[2]。现阶段高职院校建筑装饰工程技术专业创新创业教育存在的问题主要有以下四点：

2.1 创新创业教学开展形式较单一

由于大部分高职院校对创新创业教育的了解过于片面，在实践过程中往往将其与专业教育相隔离，只在基础公共课和选修课的课堂教学中开展，以淘宝店运营、实体店运营、公司运营为教学目标，致使商业效益过多，这两种教育模式像两条平行线一样，永远不会相交。

2.2 老师缺乏创新创业教学能力

许多高职院校为了开展建筑装饰工程技术专业创新创业教育与专业教育，会组建专业教师队伍，开展相应的课程，但这个过程用时较短，非常仓促，且这些老师大多数都是由经管类分院的专业老师及校内外辅导老师构成，并没有相关的教学经验，不能在教学过程中对学生进行科学指导，限制了学生创新能力的发展[3]。

2.3 创新创业教学模式适用性较差

现阶段，高职院校非常积极的开展创新创业教育的相关实践活动，学生通过参加这些实践活动，对所学的专业知识进行实际演练，增加自身的创新能力，从而获得更多的创业技巧。但实质上，这种实践活动的开展只能使参与者收益，不能提升未参加学生的专业知识及能力，适用性较差，覆盖面较小。

2.4 专业课老师参与度较低

由于专业课老师没有亲身体验过创业，创新能力有限，只是为了敷衍学校及公开课才开展的建筑装饰工程技术专业创新创业课堂教育模式，限制了专业课老师参与的频率。在实际建筑装饰工程技术专业课堂教学中，仍以“填鸭式”教育为主，头脑中没有培养学生创新创业的意识，从而导致建筑装饰工程技术专业创新创业教育与专业教育无法正常发展[4]。

3 探究高职院校建筑装饰工程技术专业创新创业教育与专业教育融合的措施

建筑装饰工程专业的创新创业教育模式应该在学生整个在校期间开展，简单来说，就是学生在进入高职院校到毕业离校的期间，都要受到创新创业教育，覆盖到每一节课，具体由以下四个方面开展：

3.1 以创新创业教育作为建筑装饰工程专业的人才培养基础

高职院校在进行建筑装饰工程技术专业创新创业教育与专业教育融合的过程中，应该发挥专业教育的主导地位，将创新创业的教育理念与教育具体实施内容与专业课进行结合，合理设计学生的专业课教学，在课堂中实现创新创业思维训练，在学生头脑中形成创新创业意识，与此同时，专业课老师应摒弃传统的建筑装饰工程技术教学理念，创新教学方法，改变自身的思维模式，利用体验教学方法、研究教学方法、有效交流教学方法，锻炼学生的自主学习能力，对学生的创新创业能力进行科学化培养，为学生后期的创新创业实践提供专业知识。

以高职院校建筑装饰工程技术专业在对《力学结构》课程进行教学为例，高职院校可以开展纸桥设计大赛，大赛的主旨是创新力学结构，运用固定的原材料制作结构最稳定、长度最长的纸桥。学生通过动手参与制作，即增加了学生动手实践能力，又可以帮助学生加深对专业知识的理解程度；教师在进行建筑结构的相关知识教学中，以组为单位让学生分成固定小组，布置课前预习任务，收集关于建筑物各类缝隙的素材及案例并制作成幻灯片，在课堂教学开展时，各小组指派学生对小组成果进行汇报，这个过程不仅仅增加了学生的专业知识积累量，还可以锻炼学生的语言组织能力及表达能力等等，通过开展新式专业课课堂教学模式及各项活动，能够增加专业教育与创新创业教育之间的粘度，激发学生的好奇心，从而达到培养学生创新创业能力的效果[5]。

3.2 在技能竞赛中开展创新创业教育，培养学生的创新创业兴趣

一方面，专业技能竞赛作为高职院校建筑装饰工程技术专业创新创业教育的主要实施形式之一，必须要注重对专业技能的课题设计。要保证建筑装饰工程技术技能竞赛的主题与社会贴合，专业技能竞赛可以提高学生对理论知识的利用能力，提高学生的综合素养。现阶段，高职院校针对建筑装饰工程技术专业可开展的技能竞赛有：建筑物结构创新设计大赛、建筑图纸创新设计大赛、软件环境建模大赛、建筑测量大赛等等，专业老师在这些竞赛中占有主体位置。开展这些竞赛的主要作用是可以树立学生的自主学习意识，激活学生的创新思维模式，提高学生应用建筑软件的能力，使学生能够在走出校园进入工作岗位时，能够掌握更多精准测量的科学方法；另一方面，高职院校可以创立专业技能竞赛的学分制度，并将此纳入学生的毕业必备标准，增加学生参与专业知识竞赛的主动性；还可以制定专业技能竞赛奖罚制度，给予获奖的学生相应的政策制度，例如：免除毕业设计、优先获得优秀企业实习机会、定向安排就业等等[6]。

3.3 定期开展专业知识讲座，丰富学生的眼界

高职院校建筑装饰工程技术专业创新创业教育必须要与时代同步，才可以培养出满足社会发展需求的新型技术人才。高职院校可以开展校友联盟活动，邀请以往毕业且从事建筑装饰设计并获得成就的优秀毕业生、著名企业的建筑装饰设计专家到学校与学生进行有效交流，为学生提供更多社会最新的创新创业信息及资源。在实际开展创新创业教育过程中，高职院校可以根据学生每学期的专业课程定期开展相应的活动，例如，在学生刚刚走进大学校园时，可以开展“什么是建筑装饰设计专业”、“建筑装饰设计就在我们身边”等这些介绍性较强的知识讲座；在学生进行一段时间的学习后，可以开展“专业知识助力创新创业实践”、“学好专业知识走天下”等强调专业知识重要性的培训讲座，强化学生头脑中的意识；在学生将要进入企业实习时，可以开展“建筑装饰工程软件应用大全”、等培训讲座，复习学生在课堂上学过的应用软件并对其进行针对性训练，为学生在企业实习阶段提供良好的软件基础；在学生即将走出高职院校校园时，可以开展“艰难险阻的创业会收获美好的果实”、“创业心路历程”等等培训活动，使学生意识到创业有风险，增加学生对社会的了解，明确市场竞争的激烈等等，通过这些专业知识讲座的开展，提高学生的创新创业水平[7]。

3.4 加强学生的科研实训，提高学生创新创业能力

科研实训既可以帮助学生构建专业知识结构网，又可以锻炼学生的创新创业能力，为国家提供新型技术性建筑装饰工程技术专业复合人才。高职院校在开展科研实训过程中，需要建立专业性、创新性较强的教师指导团队，还需要搭建科研实训平台，组建建筑装饰工程兴趣小组，为学生参与到科研实训提供完善的条件，利用“一带一模式”实现老师和学生分组，探讨出可研究性强、有益于社会建筑行业发展的课题，并对其进行调查研究、信息整理分析等等，在研究中增加学生的综合能力。