行动导向教学在中职建筑专业课堂教学中的应用

2018-02-15吕志梅

建材与装饰 2018年31期

吕志梅

（江苏省溧水中等专业学校　江苏省南京市　211200）

行动导向教学法即以行动作为导向的一种教学方法，是通过教师创设出仿真工作实际的教学环境与氛围，强调以学生为课堂的主体、任务为载体，通过学生在具体任务当中的手、脑并用，继而获得专业能力、社会能力的一种教学方法。中职建筑专业的人才培养目标是向社会输送兼具创新能力、实践操作能力的综合型人才，所以将行动教学导向法应用到建筑专业课程教学当中去，能有效促进这一培养目标的实现。

1　对中职生的学情分析

中职院校的学生素质有高有低，有些学生没有明确的学习目的，甚至有的学生会由于没有考进专业院校而破罐子破摔。传统教学模式又多是以结果导向为主的，学生学习的非常枯燥，无论是分析问题还是解决问题的能力都很差，教师的教学也进行的举步维艰，教学效果因此也比较差。

所以应该怎样结合课程的特点与教学内容来选择合适的教学方法，激发学生的学习热情，提高他们专业课程的理论知识与关键能力，是需要中职教师努力探索的方向。

2　行动导向教学法在建筑专业教学当中的应用

行动导向教学法彻底变革了传统的教师在台上讲、学生在台下听的这种单一且落后的教学模式，通过任务确定、制定计划、实施目标和成果评价这四个环节上的层层落实，引导学生积极参与到问题分析、解决的整个过程当中来，同时达到提高学习效率、培养学生关键能力的作用。在行动导向教学法当中，我们主要使用的教学方法有项目教学法、角色扮演法、案例教学法三种。

2.1　项目教学法

该方法是参照企业实际，把建筑课程的内容划分成若干个合理的项目，每一个项目分成不同层次的工作任务，每一个任务都是独立、完整的一个工作过程，兼具系统性与统一性。项目教学法应用的优点在于全面体现出工作过程当中的各项参与要素，并对这些要素间的联系加以反映，把需要学生掌握的知识、技能与能力深入的糅合到行动过程当中，在与学生认知心理过程相契合的基础上，对知识实现综合的理解与应用。学生在完成了一个完整的工作过程之后，从而获得工作过程的经验与能力。

以建筑测量这一学科中的角度测量内容为例，将项目教学法应用于其中：①围绕学习的知识点，确定合适的小项目，比如经纬仪的安置和使用，水平角的观测方法等；②具体的实训步骤为：首先在实习场地任意选择三个点，各钉一个木桩，使其组成一个三角形，以逆时针的方向编号成A、B、C桩，其次将学生分成三个组，每组轮流进行水平角的测量，再次，每组在各自负责测角的顶点安置经纬仪，搞清楚操作注意事项，最后进行记录与核算；③项目完成的过程是学生自主探索的过程，而完成后则需要教师及时评价。

2.2　角色扮演法

角色扮演的教学方法是指以学生为中心，借助于教学的互动性特点来激发学生参与课堂积极性的一种教学手段。在课堂教学活动中，教师可以和学生进行角色互换，让学生来担任教师的角色组织一节课程，这样既有利于学生学习热情的发挥，使其思想思路都能被调动起来，活跃课堂氛围；另一方面也有利于学生体会到教师的辛苦，在今后的课堂上遵守课堂纪律。这种教学方法彻底打破了在传统教学当中以教师传授为主、学生被动接受的固化模式，使学生能够自主、自由的进行学习，最大程度上激发了学生的学习兴趣、满足了其学习需求。需要注意的是在该教学方法落实时教师应注意对学生的引导，帮助学生把控整个教学的节奏。

2.3　案例教学法

它主要是在教学实际当中结合以案例来开展，教师时设计者与激励者的角色，鼓励学生参与到讨论分析当中来。这种教学方法更注重的是在行动领域上的学习，与建筑实际更贴近。解决今后学生在建筑相关岗位上会遇到的问题，通过做与学，学习专业知识与专业技能，积累实践经验。将案例穿插到讲课当中去，不仅能丰富教学的内容，而且还能活跃课堂氛围，提高教学质量。

例如在扣件式钢管脚手架的专享设计学习上，教师通过引入实际案例：现有一建筑正立面（L×H=50m×18m），试着设计扣件式双排脚手架，并对管材规格进行选择，明确各杆件的间距。学习过程当中，各学习小组间进行案例内容的讨论和学习，通过讨论，学生将难点、疑点拿出来进行归纳总结，形成统一的意见，例如双立杆的纵距是1.5～2m，那么在设计中就要来确定出一个具体的尺寸，并注意扫地杆、连墙杆与剪刀撑的设置。另外教师要对学生在自主学习、小组合作探究当中遇到的问题及时进行答疑解惑，在案例讨论后做简短的总结，从而引出一定的结论，达到突出教学重点、回归教学的目的。