与专业结合是土建工程CAD课程教学的关键

赵淑敏

（河套学院土木工程系 巴彦淖尔市 015000）

CAD技术的作用是利用计算机等辅助设备帮助设计人员从事设计工作。近些年来CAD技术在多个行业领域被应用。成为提高设计效率，缩短新产品开发周期的强有力工具。在土木工程建筑领域更是得到了大范围的推广应用。也因此，该技术已成为土建类学生必备的专业技能之一。

CAD软件相对其它常用软件功能强大、应用比较复杂，但是通常情况下教学时间分配较少，往往在50学时左右。在这么短的时间内想要让学生掌握CAD技术的全部理论、技能，达到随心所欲绘制各种图形的程度是不可能的。那么，怎样才能使学生经过较短时间学习掌握CAD制图这项技能呢？通过多年的教学工作，我认为紧密与专业结合，利用计算机绘制出自身专业实用图形，达到学以致用的最终目的是CAD教学的关键。这是教与学的最终目标，同时也是教学要解决的难点。为了突出CAD教学的专业性，我认为应从以下几个方面的工作入手。

1 教学内容应该根据专业需要量身定制

同一种CAD软件在不同专业的应用是不同的。因此我们不需要让学生掌握CAD的全部命令和某一命令全部参数的用法。土建类学生学习CAD的目的是按照需要绘制完整的、有用的建筑施工图。因此，教学内容与课程规划，要结合教学计划分配课时的量进行调整。并针对本专业制图的特点，对教学内容适当整合。根据教学目标和学生的实际情况，结合专业需要，我在教学实施过程中对教材内容做了部分改动。弱化了教材中三维图形绘制、编辑部分以及一些命令中与平面图形绘制无关的参数的讲解。将大量时间用于二维图形的绘制和编辑技术，加强基础知识、基本技能的讲解、练习；将教材内容进行二次编排，把每次课程涉及到的知识点放到一起进行讲解。并把CAD看作是一种绘图工具，将《建筑工程制图与识图》教材中专业图形绘制训练贯穿于课程教学全过程，同时加入大量的基本专业图形绘制练习，教学内容更具有针对性，侧重于实用性。

2 改革教学方法

2.1 改革课堂教学方法

按照传统的教学方法往往是把基础知识集中讲解，然后再进行实践训练。这样就会使CAD软件的命令及操作讲解脱离实践。集中的理论教学会使学生觉得学习枯燥无味。极易造成学生在实际应用时，出现知识点混淆以及综合运用能力差的情况。因此在土建工程CAD的课程教学中，我更加注重教学方法的选择，包括：教师讲解图例，学生跟随操作；教师多媒体绘图演示，学生同步上机实验；教师辅导与学生自学；布置课后作业，教师网络指导相结合的方式。其中“案例教学法”取得了很好的教学效果。

“案例教学法”比较适用于操作性与实践性较强的课程。是一种以教师为主导，学生为主体的教学模式。由于CAD课程的操作性要求，教学需要安排在计算机房进行。这样才有利于“教与学”的结合，“学与练”的结合。“案例”是教师在课堂上用来讲解的“绘图实例”，也是学生用来进行练习的“练习图例”。“案例”在设计时就应当与所涉及到的知识点对应起来。教学图例与课程教学任务的编排、设计是“案例教学法”最终成败的关键。教师对教学图例的选择必须依据教材的知识体系而定，尽量做到对CAD知识点的全面覆盖。以绘制专业常用图形为教学目标，将CAD教学与学生的专业结合起来，教师以图例绘制穿插知识点的方法传授知识，学生通过实绘专业图形巩固所学知识。比如，教师在课堂上讲解一幅工程图的绘制方法，此时学生可以很清晰的看到教师的每一个操作步骤，同步的在机器上进行实践训练，通过自己完成图例的绘制练习，可以达到立竿见影的效果。随后教师给学生下达一个新的绘图任务，要求学生在课堂上完成。学生绘图过程中，教师在一旁指导，鼓励学生主动性、具有创造性的学习。教师的主要任务：①分析和讲解图例，对知识点的总结和分析。②引导学生完成图例绘制，解决学生实践练习中的问题。③总结知识，评价学生绘图任务的完成情况，让学生分析练习结果，巩固知识并灵活运用。教师选择的图例都应把握由易到难的原则，这样通过操作练习，就能培养学生对所学知识的熟练程度以及综合应用能力。④学生可以通过全面运用所学知识，单独完成一幅本专业大型工程图的绘制。从而形成实践→学习→再实践的完整教学过程，提高教学效果。

土建类专业CAD课程的教学过程不应该仅仅是现成的绘图、辅助绘图命令的讲解和学习，更重要的是教给学生怎样遵循我国工程制图标准和规范来绘图。学生在绘图的过程中既学习了工程制图的基本理论知识和制图标准，又能掌握CAD的绘图技能。教师在课前设计课程任务准备教学用图例时，需要注意以下几个方面：①教师对知识的讲解应当秩序渐进、由简入难，符合学生的认知规律。先采用基础性的、最好是一学就会的图例，在学习之初有效增加学生的自信心。随后的教学中再一步步加大图例的难度和综合性。②选择教学所用的图例应该以土建类专业制图为主，从而让学生对图例有一定的熟悉感，能更有亲和力。③教学图例应该具有专业代表性，准备一些操作简便同时包含知识点较广的图形。每完成一章的教学任务都要安排一个总结全章的专业绘图案例，努力融合本章的所有知识点，以帮助学生进行全章复习，培养综合运用已学知识的能力。

2.2 改革课程考核方式

课程考核应该由图形绘制和理论知识两部分组成。考核过程应更加侧重实践性，以计算机绘图能力考核为主，理论知识考核为辅。绘图能力考核应该是过程性的，包括平时回收的学生上课时在计算机上完成的图例绘制作业、阶段测验。学生在业余时间绘制的专业图形也给予适当的加分，以资鼓励。期末综合考核理论与实践，以保证CAD教学体系的完整性。学生只有同时掌握了基础理论知识和实际操作技能才有可能获得好的成绩和持续发展能力。

对课后作业和期末考评，应加强与相近专业任课教师的交流，结合专业特点，分工负责建立作业图例库与期末考试题库。可以在教学一定阶段，让学生自行绘制感兴趣的图形（如户形图中所需用到的家具、洁具等），或结合专业特点绘制建筑施工平、立、剖面图等；也可以适当开展小组绘图竞赛，作为平时成绩评定的依据之一。

期末考评可以与Auto CAD应用工程师考证相结合，使用先进的任证考试平台，所有参加考试的学生试题均为随机生成，每一个人的试题是不同的，并且在答题的同时上传服务器，避免了学生的抄袭，杜绝了复制别人绘图成果的可能。在考试结束后，采用统一的阅卷平台，由计算机完成阅卷工作，使得考评成绩更加公证合理。通过这样的权威社会认证，对师生都是一种激励。可以督促教师积极学习并掌握CAD最新技术；同时为学生将计算机绘图知识运用到所学专业领域提供动力，使以往的“老师让我学”变成“我要向老师学”。

3 与CAD相关专业课衔接，使学习的时间和空间得到有效延伸

CAD只是一种绘图辅助手段，不能脱离相关专业而存在，学习CAD技术的最好方法就是绘制专业图形。土建工程CAD在整个建筑学科中是一门交叉课程，它上接工程制图与识图，下为房屋建筑、建筑结构等多门建筑专业类课程提供绘图工具。就拿建筑平、立、剖面施工图的绘制来说，整个识图、绘图、尺寸标注等过程的每一个环节，都离不开《工程制图与识图》课程所讲授的形体分析、线面分析等基础知识。单靠每周的两三个学时，学生根本不能全面掌握各种建筑图形的绘制技术。而且，学生将来就业方向会有所不同，对CAD知识的要求重点也各不相同。这些不利因素，促使我们教学过程中应与相关课程衔接，明确相关专业课程的绘图要求，从而有针对性的准备教学案例。进一步激发我们要进行深入的教学改革。随时关注后续课程，并与授课教师及时沟通，请他们在给学生布置绘图作业时要求学生上交电子图，学生为了完成作业就会使用CAD软件绘图。这样学生既不会轻易忘记CAD命令的用法，又能在专业图绘制过程中巩固加强综合应用能力。相当于在时间和空间上对CAD教学进行了极有效的延伸。

综合以上几点，把握与专业紧密结合这一关键点，合理的组织与安排土建工程CAD课程的教学内容，采用有效的教学方法，实现与相关课程的完美衔接，让学生摆脱课本教学的枯燥，建立以专业图形绘制实例为主线的CAD教学体系，一定能充分体现土建工程CAD在建筑学科课程中的自身特点，实现CAD教学为专业服务的目标。