“随机”原理在体育教学中的巧妙运用

朱坡

摘  要：熟能生巧是动作技能形成的不变法则。体育课堂教学中为了避免抽象、枯燥、机械的重复学练，在动作技能练习中融入游戏元素，可以提高学生的学习兴趣。如果能将“随机”原理运用到组织教学中，不仅可以让教学流程变得更加自然、流畅，还能达到调动学生情绪、抓住学生注意力、提高课堂效率的目的。

关键词：随机;分组;游戏;体育教学

中图分类号：G633.96     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2018）11-0036-02

如何在教学过程中更加自然地、持续地调动学生情绪，抓住学生注意力呢？传统的教学分组以及程式化的练习方式并不能达到此效果。笔者将日常的练习及游戏运用“随机”原理进行教学，自由组合，随机分组，随机确定，学生在练习过程中能够保持新奇感。

一、自然的“随机分组”为课堂组织铺路搭桥

“分组”是体育课堂教学必不可少的组织方法，合理分组是教学组织井然有序的保证。良好的开端是成功的一半，如何让“分组”这个环节既巧妙又有新意呢？我们可以加入“随机”原理，让学生自由搭配，随机组合。

1.百搭游戏，随机分组

“找朋友”可以用在体育教学的任何环节，可以说是一个“百搭游戏”。在游戏的最后一个回合，教师可以按照教学所需要的分组要求随机将学生分成任意人数为一组。

2.色彩斑斓，按类分组

教学设计中，我们可以选用卡片、胶圈、手环等辅助器材，并将其归类成不同颜色的几组。老师根据本堂课主要部分的队形和分组要求，让学生随机拿取道具或者随机捡起散落的道具，然后按照颜色进行分组。

3.动手动脑，数字分组

教师可将带有数字的小圆垫、扑克牌作为教辅器材，通过抢垫子、捡扑克牌的游戏，按数字随机分组。

二、巧妙的“随机确定”为课堂教学锦上添花

技术动作的有效形成必须要有一定的练习密度作为保证，重复学练是体育课堂教学中不可避免的教学方式。如何让学生在反复的练习中持续保持对技术的新鲜感，我们可以在组织过程中加入“随机”原理，让学生随机命名，随机确定，始终让学生对下一次练习保持着未知、充满着期待。

1.喊数追人

在快速跑教学中，学生围成大圈后1～4报数，学生绕圈慢跑的同时，教师随机确定其中的一个数字，相对应的学生逆时针快速跑一圈之后回到原位，比一比谁能追到同时在前面跑动的同学。此游戏在提高学生快速跑能力的同时，还能增强弯道跑及快速反应的能力。

2.喊数抓人

学生围成大圈，1～3报数后原地做小碎步练习，教师站在圈中随机确定其中的一个数字，相对应的学生立刻跑向教师，同时该组的另外两名学生要立刻抓住跑向圈中的学生。此游戏有两种玩法：一是规定原地抓住才算成功;二是规定在到达圈中心之前抓住也算成功。这个游戏能同时提高学生的快速起跑能力和快速反应能力。

3.萝卜蹲

为了锻炼低年级学生的下肢力量及快速反应能力，“萝卜蹲”是个非常适宜的游戏。学生穿着不同颜色的分队服，并给学生命名相对应颜色的“萝卜”，在游戏过程中教师随机确定颜色开始游戏，如：“白萝卜蹲，白萝卜蹲，白萝卜蹲完红萝卜蹲”，身着白色衣服的学生蹲完以后，红色衣服的学生接着快速蹲下，没有及时连贯完成的学生算作失败。

三、“随机”原理的运用案例

如何在一堂完整的教学课中妙用随机原理呢？笔者在区教学比赛中设计了“前脚掌跑”这堂课，将随机分组和随机确定的方法巧妙地融合在课的各个部分中，取得了很好的效果。本課主要让学生掌握“小碎步跑”“后踢腿跑”“高抬腿跑”三种前脚掌跑的方式。以下是教学流程回顾及“随机”原理的应用。

1.“随机”对应，巧妙分组

热身游戏“找朋友”：这个游戏每个回合都在进行随机组合。游戏开始后，学生围成大圈慢跑，笔者在大圈中间拿着红黄蓝三个不同颜色的胶圈。红色对应“小碎步跑”，黄色对应“后踢腿跑”，蓝色对应“高抬腿跑”。游戏中我随机拿出一个胶圈，学生做对应颜色的动作慢跑前进。设计这个游戏的目的，首先是让学生在热身中体验动作，其次是强化记忆哪种颜色对应哪种动作，便于之后游戏活动的开展，最后是形成随机分组。

“找朋友”最后一个回合，笔者用数字“6”将学生随机分成8个小组。每个小组成纵队排列，每个队伍前面由近到远分别排列着蓝、黄、红色的标志杆，标志杆之间相隔一定距离。队伍后面有个红框，里面有6个胶圈，分别是2个红色，2个黄色，2个蓝色。

2.“随机”确定，精彩教学

游戏1：最后一个学生从红框中随机拿一个胶圈往前传，第一个学生拿到胶圈后，做对应胶圈颜色的动作，跑到相同颜色的标志杆处，将胶圈套进去，快速跑回队尾继续拿胶圈向前传。

游戏2：最后一个学生从红框中随机拿两个颜色不一样的胶圈往前传，第一个学生拿到胶圈后，做与左手胶圈颜色对应的动作前进，绕过最远处标志杆后，做与右手胶圈颜色对应的动作跑回队伍最后面，更换胶圈继续往前传。

游戏3：最后一个学生从红框中随机拿一个胶圈往前传，第一个学生拿到胶圈后，如果是蓝色，则快速往返起跑线与最近距离的蓝色标志杆3次。如果是黄色，则快速往返起跑线与中等距离的黄色标志杆2次。如果是红色，则快速往返起跑线与最远距离的红色标志杆1次。往返跑完成后回到队尾继续向前传胶圈。

游戏4：柔韧素质游戏“队伍比长”：最后一个学生从红框中随机拿一个胶圈往前传，第一个学生拿到胶圈后，做对应颜色的动作，跑到最远标志杆处，一手抓标志杆，一手拿胶圈，双臂张开，两腿纵叉，动作完成后，朝自己的队伍大喊“跑”，后面一个学生拿到胶圈后，做对应颜色的动作，跑到第一个学生处，一手抓第一个学生的胶圈，一手拿自己的胶圈，张开双臂，两腿纵叉。以此类推，最后比比看哪个队伍最长。

以上的“随机”游戏串联了课的教学内容，学生对于每次拿到手是什么颜色的胶圈充满了期待，不同颜色的胶圈代表不同的动作，不同颜色的胶圈代表不同的难度，不同颜色的胶圈代表不同的完成方式。相较于设计之初，让学生用同样的动作参与每回合的游戏比赛，本课的课堂氛围明显高涨，学生表现更为积极，课堂效果显著提高。

“随机”原理让体育课堂充满了不确定，充满了新奇，充满了趣味。学生会特别期待每一回合的游戏练习，而这种状态恰恰让课堂气氛更活跃，体育教学更高效。文中仅仅给大家介绍了几个随机分组的方法和随机确定的游戏，还有更多有意思、一举多得的“随机”等待我们去思考，去开发，去应用。