摒弃“阿Q精神”促进体育教学质量提升

李文江

摘  要：提升体育教学质量，需要有针对性的措施。是哪些因素使得体育教师满足教学现状，不想改变，不愿改变。体育教师中存在的“阿Q精神”是其中一个主要原因。所以，摒弃“阿Q精神”，使体育教师尽快改变奴役性，勇敢、积极投入到反省与调整教学行为活动中去，发现问题、分析问题、解决问题，进而促进体育教学质量提升。

关键词：摒弃;“阿Q精神”;促进;体育教学;质量提升

中图分类号：G633.96     文献标识码：A    文章编号：1005-2410（2018）11-0013-02

“阿Q精神”简单说就是一种“精神胜利法”，是一种自我安慰的精神。体育教师的“阿Q精神”是一种安于教学现状，不愿改变，自我满足的精神。体育教师的这种“阿Q精神”非常普遍，如果不摒弃，将会影响体育教学质量提升。

一、“阿Q精神”对体育教学质量提升的影响

“阿Q精神”对体育教学质量提升的影响具体体现在哪里呢？

一是满足教学现状。体育教师随着教龄自然增长，对体育教学有着个人的认识和理解，当这种认识与理解进入一种思维模式之后，便成为一种墨守成规的思维定式，既影响教师的执教水平与能力提高，也影响体育教学质量。

二是逃避现实。对于多数教师来说，不愿意改变教学现状，喜欢在一种相对熟悉的教学模式下教学，于是就滋生了逃避现实的做法。如体育课教学无论什么教学内容都用“讲、示、练”去包打天下，活生生地牺牲了其他教学方法。

三是自我安慰。自我安慰是一种典型的“阿Q精神”，它容易使人安于现状，无视教学问题存在。如面对体育教学中存在的各种问题，不能居安思危，认为“这样挺好的，课上的平平安安，说得过去就可以了”。

四是旁观态度。态度决定行为，体育教师在教学改革中要做弄潮儿，不要做看客，不要等待，要面对各种问题积极想办法去解决，去突破瓶颈。

五是盲目自信。认为一切都是好的，故步自封，沾沾自喜，不思进取，不向他人学习，不吸取先进的教学经验，不思考完善自己。如体育教师不善于自我反思，刚愎自用等。

六是没有目标追求。中小学体育教学的目标是实现学生身心全面发展，当这一目标还未真正达成的时候，一切干扰目标实现的因素，都要积极寻求方法与策略去改变，这是体育教师的责任与义务。

二、摒弃“阿Q精神”，促进体育教学质量提升的有效措施

1.用“新质量观”重新打造体育课堂

体育课教学质量观就是人们对体育课教学质量的总体看法与评价。新的体育课堂教学质量观是追求“以人为本”，促进人的全面发展和适应社会需要的价值理性的质量观。众所周知，有什么样的课堂教学质量观就有什么样的课堂教学。从中小学常态体育课运行过程来看，整体质量不高，新的质量观体现不充分。如中小学一些常态体育课看不出有什么质量追求，体育课上成什么样就什么样，非常随意，新的体育课质量观荡然无存，成为制约体育课教学质量提升的一种障碍。因此，需要唤醒体育教师用新的体育课教学质量观去重新打造课堂。这样才会将一个学生真正喜欢的、能够吸引学生的、生动活泼的、富有生命力的、释放身心能量的体育课堂奉献给学生，才会实现摒弃“阿Q精神”，促进体育教学质量提升的目标。

2.学会勇敢现实地面对问题

逃避现实是影响人发展的一种劣根。人只有学会勇敢现实地面对各种问题，克服各种困难才会长大成熟。记得课改初期有的体育教师课都不会上，随着时间的推移、课改的深入，广大一线教师在专家的引领下，这个问题已经得到了较好的解决。在实际的体育课教学中，体育教师难免会遇到一些不同性质的问题，如教师教学技能水平不够，教学主动性欠缺，课程理念滞后，运动安全等问题。有问题并不可怕，怕就怕不敢面对问题，回避问题。俗话说，“困难像弹簧，你硬他就软”。体育教学中的问题也是如此。如体育教学中运动损伤问题，这一问题现如今成为体育教师回避一些教学内容的说辞。事实证明，只要体育教师科学施教，合理组织，及时提示，加强引导，可以避免一些不必要的运动损伤。

3.学会居安思危不自欺欺人

人的物质追求应该是有止境的，但精神追求是无止境的，因为物质是靠精神缔造的。体育课堂教学质量提高不是说出来的，是实实在在干出来的。现如今，面对体育教学现状不乏一些阿Q型的教师，他们不想改变，不敢改变，于是就玩起了“自我安慰”。从中小学体育课教学现状来看，我们还没有资本与条件进行自我安慰。因为，在中小学体育课教学整体质量还没有达到国家要求，没有真正满足每个中小学学生的运动需要，学生体质健康状况仍然不理想。所以，要学会居安思危，不自欺欺人。体育教师要用一颗强大的责任心，托起学生健康的明天。

4.學会参与理性思考问题

课程教学改革，如果没有教师的参与，再好的方案也无法落地。因为，教师是课程与教学改革的主力军。教师参与课程与教学改革，不仅要有教学行为上的参与，而且要有教学思维上的参与，要学会理性思考教学问题，确保课程与教学改革健康走向深入，取得实效。提高体育课教学质量也是如此。因为教师是体育课堂的主导者、经营者，是课堂教学的重要组成因素之一。如果教师像一个旁观者，事不关己高高挂起，任凭问题堆积与蔓延，那么课堂就会问题多多，失去质量。要改变这种状况，体育教师应积极投身到改变教学问题、改变课堂教学活动中去，用敏锐的眼光去观察，用客观理智的思维去思考，用主人翁的态度去践行。这样才会在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，排除障碍，促进体育课教学质量提高。

5.立志终身学习，学做有心人

终身学习是教师专业发展的需要，是教师适应教育新常态与发展的需要，也是适应体育课堂教学发展与学生身心发展的需要。当前，体育教师中爱学习、具有教育教学追求的不是太多了。一线体育教师学习，首先要向书与报刊杂志学习。高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”专业的书与报刊杂志是体育教师专业理论提升与技能水平进步的阶梯。其次，要向他人与经验学习。他人与经验是一种难得的、丰厚的学习资源。虚心使人进步就是学习这种资源的结果使然。学习他人与经验学习者要学会分析与评判，要将那些有益于自我提高与发展的、有价值的、具有正能量的东西学到手。要有鉴别地学，虚心学，要充满自信地学。之所以一些教师学习走过场，一是虚心不够，二是态度不好，三是目标不明，四是盲目自信，自以为是。

6.落实课程标准，上好每一节课

大家知道，体育教学目标是体育课堂教学的出发点与归宿。毛振明老师说：“好课要有好的教学目标。”那么可以这样理解，好课就是质量高的课，质量高的课就是好的教学目标引领的课。提高体育课教学质量需要好课引领，更需要按教学目标上好每一节课。因为，评价体育课堂教学质量高与低，是综合考量每一节课得出的整体结果。也只有每一节体育课的目标都有效达成，才能实现体育教学总的教学目标和体育与健康课程目标。所以，每一节体育课都有一个明确、具体、操作性强的教学目标，并且按教学目标积极上好每一节课，是促进体育教学质量提升的有效措施。

综上，本文提出摒弃“阿Q精神”是结合当前体育教学大背景，唤醒体育教师精神，提升体育教学质量的一种呼吁，旨在鼓励广大体育教师积极行动起来，勇敢投身到体育教学改革与实践中去，发挥体育精神，贡献集体智慧。