改变小学生“怕”作文心理的点滴做法

周莉莉

在小学语文教学中，作文是常常使教师头痛、学生生畏的事。尤其是学生，谈“文”色变，一提作文就“怕”，唉声叹气，总是硬着头皮，七拼八凑，应付了事。针对以上问题，本人在教学中进行反复地尝试，慢慢地摸索出一些规律。本人认为可以从以下几个方面进行尝试：

一、注意培养兴趣，克服害怕心理

兴趣是最好的老师，没有丝毫兴趣的学习，将会扼杀学生学习的一切热情。根据小学生好动、好说、好表现的特点，让学生在课堂上有说，各抒己见；有动，发挥自己的才干、潜能。学生在老师的指导下，如果对作文产生了浓厚的学习兴趣，那么学写作文就会主动，而且会学得生动、有趣，收到很好的学习效果。在小学语文教学中，从小学三年级起，学生就开始进行了书面作文训练，然而，大部分学生一谈到作文，就如同“谈虎色变”。所以，本人在教学作文时，不急于让学生动笔写，而是先用浅显易懂的道理向学生讲述作文的含义，尽量排除学生害怕作文的心理。

在教学中，我会微笑地告诉大家：“同学们，我们人与人之间需要讲话，需要用语言来表达各种感情。大家记得吗？从幼儿园起，你们在老师的指导下开始比较正规的语言训练，用语言把自己看到的、听到的或想到的事情表达出来，这个叫口头作文，而把这些事情用文字表达出来，就是我们所说的作文。”学生听完我说的话后，纷纷点头，脸上露出了灿烂的笑容。紧接着我又不失时机地问：“你们大家会说话吗？”同学们听了哈哈大笑，“谁不会说话，我们又不是哑巴。”同学们边说边笑，课堂气氛非常活跃。于是我趁热打铁，再次提出一些问题让同学们回答，如：“你们家有多少人？都是你们的什么人？他们在干什么？你们家有电器吗？你最喜欢的是什么？为什么喜欢呢？你上学走哪条路？那条路好走吗？路的两旁有什么景物？它们各有什么不同的特点呢？……”对于这些问题，同学们听后都争先恐后地举手回答，课堂气氛非常活跃。等同学们回答完后，我先对他们刚才回答的结果给予肯定，然后我让同学们把刚才所讲的内容写在作文本上，并告诉学生这就是作文，这样就很快消除了学生害怕写作文的心理，作文的兴趣来了，同学们纷纷动笔，一篇作文很快就写好了。可见，注意培养学生的作文兴趣，解决学生的思想认识问题是非常重要的。

二、从“观察、体验、阅读”下工夫，解决“写什么”的问题

1.培养观察能力，养成观察习惯

本人一毕业就从事小学语文教学，在多年的小学作文教学实践中，我深深地体会到：只有培养学生的观察能力，让学生养成良好的观察习惯，才能让学生把文章写具体，才能让学生在作文时写出自己的真情实感。这就需要教师平时注意指导学生观察和分析周围的事物，养成一种注意观察、分析事物的习惯，从而激发学生的写作热情。

2.进行生活体验，积累写作素材

学生的生活体验比较少，对于写作素材的积累当然就少了。所以，教师就要有计划地组织学生开展各种有益的活动来充实他们的生活。如：在教学中，我常常组织学生举行拔河比赛、演讲比赛、讲故事比赛、打羽毛球比赛、跳绳比赛等；课外我还组织学生一起去野炊等。但无论是课内活动还是课外活动，我都很注重引导学生在以上种种活动中的感受、态度加以描述，对于那些优等生，我还特意让他们把感受、态度写下来呢！

3.借助阅读教材，结合生活体验加以组合

在阅读教学中，教师要注意引导学生借助阅读教材中有启发性、鼓动性的内容来启发思维，并结合自己已有的生活体验重新组合，作为写作素材。如教《避雨》一课，通过学习生活中的场面描写，让学生明确写好作文就应做生活中的有心人。有一次，我以“植树”为题，要求学生写一篇记叙文，这次的作文要求是：记一次劳动场面，以描述同学们的劳动热情为中心，把劳动时的情景具体地写出来。为了能让学生比较成功地完成这篇作文，我有目的地带领全班学生一起参加植树劳动，并预先布置学生在劳动中注意观察，仔细体会。在进行作文教学时，我先提问：“这次植树时哪些人在挖坑？”“他们是怎样挖的？”“哪些人在栽树？”“他们是怎样栽的？”“哪些人在浇水？”“他们是怎样浇的？”用这种方法开拓引导学生的思路，接着我继续指导学生回忆劳动情景，并要求学生注意模仿有关课文语句，注意描绘同学们植树时的神态、动作、语言、心理活动，最后提问：“你在这次植树劳动中干什么活儿？感觉如何？结果怎样？”“当你看到自己的劳动成果时，心情如何？”处处引导学生认真观察，捕捉典型材料，深刻领会，展开丰富联想。通过以上的指导，这次习作中，学生兴趣盎然，各抒己见，最后，同学们果真写出了好的文章，更使人欣喜的是，写出来的文章不但内容具体，而且能写出真情实感来。

三、加强作文片段的训练，解决能力、心理的过渡问题

众所周知，高楼大厦是靠一砖一瓦建成的，一篇好作文，是由许多精彩的片段组成的。要让学生写好作文，就必须从写好片段入手。从事小学语文教学这么多年来，我让学生写的作文片段的题材十分广泛，有描写景物的，如：校园、花坛、香蕉园、甘蔗园、竹林、池塘等；有描寫动物的，如：小猫、小狗、小白兔、鸡、鸭、鹅、狮子、老虎等；有叙事的，如：建新房、安自来水、煮饭、买菜、洗衣服等；有描写天气的，如：日出、日落、十五的月亮、漆黑的夜晚、下雨前、下雨中、雨后、天晴等。以上这些都是学生常常接触、常常看到的，都是学生比较熟悉的材料，只要学生平时细心观察，又运用平时课文中所学过的词语、句子，把所见、所闻形象而真实地描绘出来，学生就有话可写，而且饶有兴趣，写起来就得心应手了。

总之，对学生作文能力的培养不是一蹴而就的，这就需要教师长期不懈的努力。只有根据学生实际，调动学生学习的积极性，克服学生的心理压力，激发学生的写作欲望，才能使学生产生一种自觉的追求，变难为易，变怕为爱。endprint