课堂教学-高职高专大学英语改革创新的主阵地

甘华丽

（广西工业职业技术学院 广西南宁 530001）

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推出素质教育的决定》中明确把培养学生创新精神和实践能力作为素质教育的重点。因此，如何培养学生的创新意识、创新思维、创新能力首先依赖教学改革，而课堂则是教学改革的主要阵地，教师能否突破传统思维及教学模式、锐意创新，决定着教学改革的成败。

有人曾将人才划分为四种类型，即“一”字型人才，其主要特点是知识面宽；“1”字型人才，其特点是很专；“T”型字人才，其特点是不仅宽，而且专；最后是“十”字型人才，其特点是不仅宽和专，而且敢于冒头，即富有创新精神。（中国博士学习网）如果我们传统教育培养的主要是前三类人才的话，那么入世后则应以主要培养最后一类为已任。因此，教师只有在课堂教学中不断改革、创新，才能培养出大批高素质的学以致用的外语人才。

一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。创新是民族的灵魂，也是课堂教学改革的灵魂。创新教学就是始终坚持以学生为本，挖掘学生的潜力，培养学生创新能力为根本目标。因此，课堂教学必须成为培养学生创新能力的主阵地，课堂教学必须以学生为中心，要通过课堂教学培养学生的创新精神，引导学生善于发现问题、思考问题、解决问题，突破传统的思维的束缚，培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力。高职高专英语教学如何突破传统的教学思维及理念，在课堂教学中不断改革创新呢？我从以下几个方面谈谈个人看法。

1 师生角色的翻转是课堂教学创新的基本保障

课堂教学是师生间双向交流的活动过程，交流是否顺畅，直接关系到学生创新精神及能力的培养，教学效果的好坏往往取决于师生的课堂师生的融洽程度。传统教育过于注重“师道尊严”、“教师权威”，这些思想及理念无形中给学生创新能力的发展产生严重的影响。海纳特提出：“教师凡欲促进他的学生的创新能力，就必须在他们班上倡导一种合作、社会一体的作风，这也有利于集体创新力的发挥。”因此，首先要实现翻转课堂的角色。从学生由客体到主体的翻转，从教师向学生单向灌输知识到学生多渠道多向获取知识的翻转，从学生被动学习到主动的翻转，从教师权威到师生共同探讨的翻转。其次，教师要面向全体，平等对待每一个学生，构建积极、活跃、和谐的课堂氛围，最大限度发挥学生的学习主体作用。第三，教师要尊重学生培养的个性。尊重、培养学生的良好个性，是培养学生创新能力的源泉，大力倡导有个性的创造思维及创新意识。只有重视每个学生的个性发展，才能使每个学生的潜能得到充分的发挥。同时，也要注意到学生的智力、兴趣、爱好的不同，认识学生个性差异，做到因材施教，使课堂教学面向各个层次的学生。

2 创新课堂教学应在活化教材方面下功夫

教材是英语信息的载体，课堂教学应以教材为本，但不意味着完全照本宣科，教材好比一个脚本，有待“导演”的艺术创作，把文字转化为活生生的交际事实，并通过活动转换为学生的行为，形成有声有色、栩栩如生的话剧。如果照本宣科，不仅难让学生进入角色，也会使教材丰富的内涵黯然失色。例如在教授Practica1 Eng1ish Book II Unit One Text A“The Interview”“面试”一文时，可以根据课文内容设计一位考官和五位应聘者的形象。由学生扮演“the interviewer”和几位candidates，课前先拍成录像。

The First:A young 1ady with tidy hair，c1ean dress，behaving we11，answering the questions simp1y，direct1y and honest1y.

The Second：A young man with 1ong hair，dirty shoes，sitting 1ounge（懒洋洋地坐），smoking whi1e being interviewed.

The Third：A young and fashion gir1，wearing shorts and b1ack g1asses.Sit down with being invited.

The Fourth：A young man showing impatient in the interview whi1e the interviewer asking him some questions that have no re1evance with the interview.Asking too much about his benefits.

The Fifth：A young man coming 1ate,rushing into the office，being out of breath.

上课时先让学生理解课文的主要意思，细节部分通过观看录像解决。先让学生观看录像，然后之后再分组讨论，同时提出类似这样的问题：If you were the mp1oyer，which one wou1d you emp1oy?Why?Give your reasons.学生看了录像，如身处面试的情景之中，通过几个正反面的形象，学生对面试中应该如何做好充分准备、如何表现便一目了然，达到进一步理解和巩固课文的目的，也充分体现语言的交际性及实用价值。这样的课堂能充分显示了学生的主体地位，激发了学生的学习英语兴趣，让学生感受到创新外语课堂教学的生机和魅力，也为学生毕业后应聘面试提供了一定的指导和帮助。同时也从一定程度上培养了学生的审美能力。这种让学生在活动中成为“演员”的课堂教学深受学生的喜爱，学生参与活动的热情也很高，课堂教学效果会更佳，让人深深感受到创新课堂教学活力之所在。同时也使人领悟到这样一个道理：教学有法，教无定法，贵在得法。教师只有不断改革创新，才能在课堂教学中培养学生的创新精神和能力。

3 创新课堂教学应该注重培养学生阅读能力

《大学英语教学大纲》规定：大学英语课程教学的目的是，培养学生掌握必需的、实用的英语语言知识和技能，具有阅读和翻译本专业有关的英文资料的初步能力，并为进一步提高英语的应用打下一定的基础。因此阅读能力的培养是学生提高英语水平的关键环节。语言的两种交流形式，一是口头交流（communicate in spoken Language），二是文字交流（communicate in written words）。阅读是提高文字交际的重要手段。因此在课堂教学中如何提高学生的阅读能力是英语教学的重中之重。在教学中教师的作用不仅仅是“传道、授业、解惑”，而是教给学生通往知识殿堂的金钥匙。教师在阅读教学中和知识的传播，更重要的是如何营造学生主动参与阅读活动气氛；给学生明确阅读目标，并对学生进行阅读方法的指导，培养学生主动阅读的意识和能力。让学生读有动力，读有方法，读有创造，读有个性，只有这样，才能把学生培养成为阅读能力较强、乐于阅读的人。因此教师在备课时就应该做好充分的准备。①在阅读前向学生介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、风俗习惯、自然背景，特别是与我国不同西方国家的文化背景。②遇到有碍于文章理解的生词，可稍加提示。凡是学生根据现在知识会词汇可能猜出来的生词一定要他们自己去思考。根据上下文联系猜测生词的意义，不要动不动就查阅字典。③要善于引导学生根据文章标题、主题句等归纳文章内容。④教师最好提出一两个能概括全文以统一思想，判断是非，使学生掌握阅读的诀窍。以Book II Unit 6 TextA Do anima1s Have a Cu1ture？为例，向学生提出了这样一些问题：What’s Cu1ture?Can you give the definition of cu1ture?Doanima1s have a Cu1ture?What’s the diving 1ine between humans and anima1s?这既让学生回顾Unit 2 Text A What’s Cu1ture?又能引入新课。讲授课文时，每段文章都给学生提出个问题，让他们找出每段的“Main Idea”或“Topicsentence”，最后，分析文章的编章结构，列出文章的 Out－1ine：

Do Anima1s Have a Cu1ture?

A.Definition of the cu1ture.（para.1）

B.Some aspects of human cu1ture found in certain anima1s.（paras.2～5）

（1）the abi1ity to use too1s

（1）the abi1ity to teach and 1earn

（3）the abi1ity to use 1anguage

C.Conc1usion.（para.6）

Anima1s may a1so have a cu1ture,though it is 1imited when compared with that of human beings.

这样课文教学就保持了它的完整性。王才仁教授在《外语教育语言学》中提到：语篇教学有利于培养学生的语言交际能力。外语教学不能只能只停留在孤立的词、句分析水平上，而应从语言的形式和内容入手，结合语言运用的环境来理解和掌握语篇。阅读教学的关键是要处理好文章的主要内容及细节，好比“西瓜与芝麻”之间的关系。“mainidea”就是“西瓜”，是文章的主要意思，要着重解决；具体的字词句是“芝麻”，是细节，可以不必太在意，不要因为个别词而影响对文章主要意思的判断，有时候出现一两个生词，可以通过上下文猜测大意，或“跳读”。与“mainidea”无关的不用过于纠结，与“mainidea”有关内容的一定要弄清楚。教师只有在阅读方法上不断启发和引导，才能培养学生阅读的敏锐性，学生才能成为真正具有阅读能力的人。

4 在创新课堂教学中应注意培养学生的人文素质

研究表明，一个人取得成功的因素有很多，但智力因素只占20%，因此非智力因素常常对一个人的成功起着至关重要的作用。因此教师除了要培养学生的知识能力，更应该注重学生健康心理健康，培养学生的人文素质与社会责任的意识。英语教材的语篇中蕴含着丰富的创造思维的因素，积极挖掘这些因素，并创设相应的活动可以达到有效培养学生的人文素质。比如抓住语篇中的“扩点”进行补充；抓住“异点”进行构思和挖机；抓住“重点”进行概括思维和结论性等推理能力的训练；抓住“疑点”进行讨论。如Practica1 Eng1ish Book II What’s Cu1ture?中出现这些观点：“Peop1e of different cu1tures have different views towards cu1tures”and“The ideas ofwhat’s beautifu1 are different from cu1ture to cu1ture.”。如果在教授课文时，教师能抓住这一点，让学生讨论或发表各自的见解。这样既能学会课文，又能因势利导，教育学生要尊重文化，懂得用辩证的眼光看问题，对外国文化、民族文化，学会“继承和批判”，既不能全盘否定，也不要盲目照搬。现代社会纷繁复杂，教师在传授语言知识的同时，还应帮助学生把握时代的脉搏，树立正确的人生观、价值观，才能培养出高素质的人才。

总之，创新意识与创新能力往往决定着一个国家科技水平，让其屹立在世界民族之林，傲视群雄，不畏强敌。而创新能力和水平又依赖与素质教育与创新教育能否顺利实施与贯彻。只有挣脱传统教育的缰绳，建立全新的教育创新体系，才能为创新教育及创新课堂教学的发展产生强大的推动力。我相信，创新始终是课堂教学永恒的主题，课堂永远教学改革创新的主阵地，一定能承担知识和技术创新以及创新人才培养的重大使命。