应用型本科院校工程结构试验课程教学改革探讨

2018-02-14符仁建周春杰

建材与装饰 2018年48期

符仁建周春杰

（南通理工学院建筑工程学院江苏南通 226000）

引言

工程结构试验是工程专业的必修课，包括科学研究和生产评估。其中，科学研究是研究和开发新材料，新结构和新技术的重要手段。生产测试用于施工质量评估，结构可靠性测试，剩余寿命估算和灾害结构事故识别。该课程具有较强的实用性，在工程人才培养中发挥着重要作用。然而，在传统的教学过程中，实践环节往往是在考试指南的基础上进行的，这减少了学生的参与。同时，测试环节的独立性太强，测试内容和使用的知识不一致，这可能会导致学生认知的局限。特别是，生产测试和科学研究测试的作用往往被忽视，理论与现实之间的联系也较少。

1 应用型本科院校工程结构试验课程存在的问题

1.1 学生积极性不高

（1）学生学习上不够重视。由于学分数量少，一些学生缺乏学习该课程的主动性和热情。因此，学习态度不正确，积极性不足，导致自身实践能力培养不足。

（2）学生在考试之前没有做好足够的准备，造成对试验原理不清楚，在实验课上，仅仅是做一个旁观者，没有动手操作实验。

1.2 课堂教学学时数与课程重要程度不匹配，教学效果不佳

即使是应用型地方高校，结构试验课程也只是作为辅修课程而存在，加之传统的“重理论、轻实践”的教学观念，结构试验相比其他专业课程一直处于弱势地位，表现在教学时数少，学生重视程度不够，学习热情不高，整体教学效果不佳。随着房地产和基础设施建设的迅猛发展，工程行业对质量控制的要求越来越高，对检测、鉴定人才的需求越来越大。不仅是政府质量监督机构需要配备专门的检测人员，社会检测机构、鉴定机构、施工单位都对检测人才需求巨大。不言而喻，社会检测机构是一方责任的主体，履行项目质量监督的责任。但由于受高校结构试验课程设置及传统就业思维的影响，高校毕业生往往不愿意去检测机构就业，导致市场供需脱节。

1.3 教学手段和考核方式单一

工程结构试验技术一般采用传统的“填鸭式”教学方法，结合工程结构试验课程本身的特点，教学效果不理想，难以达到培养学生综合素质的目的。另外，教学评估是检查教学效果，改进教学工作，监督学校教育目标实现的重要手段之一。目前，传统的本科结构试验课程评估方法是以实验报告的结果为最终实验结果。学生使用课堂教学和集中理论考试相结合的方式来判断结果。这太简单和不公平，抹杀了学生思考和创新的热情。

2 应用本科院校工程结构试验课程教学改革措施

2.1 完善结构试验教学方法，提高学生的学习兴趣

高校传统的教学方法是填鸭式，加上工程结构试验课程的特点，教学效果不太理想。很难达到培养学生综合能力的目标。使其从“要我学”转变为“我要学”。

（1）改革传统教学方法，提高学生的动手能力。结构试验课程通常采用示范试验。因此，新工程结构试验的内容应以设计和综合性为基础，改变过去的模型。以学生为中心，积极参与试验的设计和测试。在小组测试中，老师解释了测试的目的和注意力问题。这样可以使学生开动脑筋，从而提高动手能力。

（2）采用新的教学方法-多媒体教学。工程结构试验课程包含大量测试用例，介绍了大量的测试设备，设备功能，工作原理，加载方法，测试过程等。各大学实验室建设的资金有限，实验室无法完成更多大规模的结构试验。因此，结合工程实践，可以拍摄多媒体照片和视频，制作多媒体课件，丰富实验教学。从而提高学生对自主学习的兴趣，并取得良好的教学效果。

（3）采用课内课外结合形式。除了课堂的理论教学外，学生还应该从课堂外吸收知识。课堂教学可以采取多种形式，例如关注教科书的重难点，鼓励学生积极讨论，激发学生对交互式学习的兴趣，然后撰写讨论报告，使教师能够准确理解学生对知识的了解。

2.2 教学环节，主要考虑采用实际工程导论，学生制教学模式

结构试验课程，将结构试验作为主线，必要的测试原则和技术要求用作辅助线。为了达到使学生清晰易懂地掌握教学内容的目的，在讲述内容时要注意各部分之间的联系。过渡部分应该是自然的，侧重于基本要点，关键点，困难和知识方法的教学。在教学和研究部分准备课程时，教师将以简洁的方式解释教科书的内容，重点关注重难点。在讲座期间，主要和次要亮点，关键点是明确的，过时和陈旧的内容被删除，教学内容不断更新和扩展。补充学科的前沿和动态，并列举工程测试案例进行分析，以培养学生对学习和创新的兴趣。

2.3 增加试验课时

①大多数学校一般都有工程结构课程，许多学生做了很多结构试验。学生毕业后可以收集所有测试材料（包括测试图片，视频和数据）。在结构实验的课堂教学中，我们可以解释已经完成的一些实验，并解释实验的研究目的，内容，方法和技术手段。并总结了实验的不足，鼓励学生思考改进措施。②许多学校的实验室都有开放日，在开放日，可以让学生观察其他人的实验。在测试现场，学生可以在不增加成本的情况下获得更好的实践知识。开放式实验室旨在为感兴趣的学生提供一个完全开放和免费的实验环境，以充分发挥学生的主要作用。除了课程的强制性测试外，实验室教师还将向学生宣布每个学期开始时学期开放的考试内容，教师和试用时间。学生可以利用业余时间学习新的测试方法并使用先进的测试设备。这对于丰富学生的课堂知识，提高学生的学习兴趣非常有帮助。课堂上的创新和实验设计也与实验室的开放密不可分。

2.4 实验与生产实际相结合

为了培养结构工程师应具备的基本素质，建议将教学，研究和社会服务有机地结合起来，让学生参加符合项目实际情况的实践活动。逐步培养解决工程实际问题的能力和意识，以及努力工作的精神。实践教学必须走产业，学术和研究合作的道路，积极开展科研活动中的第二课堂活动。建立一个业余研究团队，让学生在假期或业余时间参加研究活动，以便他们可以在研究活动中学习他们无法在书本中学到的知识。培养他们的实验设计能力，实验组织能力和知识应用能力。例如，当检查中心在学校外进行水平项目检查时，高年级本科生可以参加测试。这不仅可以提高学生的实践能力，还可以使学生获得一些常用的结构试验仪器（如回弹锤，经纬仪等）。它还可以培养学生处理数据的能力，增强学生的感知知识和学习兴趣。