基于核心素养下高中物理实验的探讨

吴大炜

摘 要：在新课改背景下，核心素养得到了充分发挥，物理是高中阶段较为重要的一门学科，对于学生实践能力、动手习惯的养成有着重要影响，这就需要教师全面掌握核心素养内涵，制定有针对性的教学计划，让学生通过实验来掌握物理知识，这样不仅能够使课堂教学更加生动有趣，还能对学生创造力进行有效培养。本文先阐述了实验教学对于学生、教师的意义，并对目前高中实验教学中一些问题进行分析，最后提出有效措施，以此达到提高学生个人素养、培养高中生成为全面型人才的目的。

关键词：核心素养 ;高中物理;实验教学

对于高中生而言，其正处于成长阶段，心智不够完全成熟，接受新事物能力相对较弱，由于高中物理知识相对抽象，需要学生有着较高的抽象能力，使得学生在物理学习中遇到较大困难。面对这一情形，高中物理教师要发挥出核心素养应有的价值，通过实验教学对学生进行有效引导，这样不仅可以降低学生学习物理的难度，还能促使学生对于知识产生深刻的认识，从而提高学生个人成绩，进而提高班级整体水平。

一、核心素养下高中物理实验教学的意义分析

（一）能够提高学生学习兴趣

物理知识有着较强的实践性，与现实生活紧密联系，这就需要教师利用实验来教学，一方面能够使学生学习物理的兴趣得到提升，另一方面能够使学生养成动手操作的习惯。传统物理教学主要以讲解理论知识为主，这个过程较为枯燥，无法激发学生内在兴趣，但通过实验教学能够达到这一目的，例如，在讲“自由落体运动”时，教师可以拿一个小球进行实验操作，让学生观看小球运动情况，这样既能使学生掌握自由落体运动的性质，还能加深对自由落体运动的理解，从而提高整个教学效率[1]。因此，在平时物理教学期间，教师要加强对核心素养的重视，采取合适的教学方法，让学生在掌握必要知识的前提下为学生提供动手操作的机会，从而对学生实践能力进行培养。

（二）能够提高教师综合素质

在物理实验教学中，教师起着至关重要的作用，教师不仅要对学生进行积极引导，还要有效组织学生来操作实验，确保整个实验教学的合理。物理教学对于教师提出了更高要求，教师要提前检查好实验器材，避免学生在操作时遇到问题，并且教师要合理设置教学计划，对实验目标进行明确，这样既能不断改进实验内容，提高课堂的有效性，还能把核心素养基本内涵渗透其中，让学生自觉受到感染，从而使学生综合素养得到全面提升[2]。此外，实验教学需要教师有着较强的应变能力、实践能力，这就需要教师不断充电来获得新的知识，这样才能更好的向学生输出，让学生掌握更多专业知识，从而对物理学习充满兴趣。

二、目前高中物理实验教学现状

（一）学生缺乏学习兴趣

高中生具有较强的个性特点，对新鲜事物充满好奇心，如果教师没有把物理理论知识与实验教学相结合，会使得学生学习兴趣大大降低，导致学生偏科越来越严重。出现该种现象的因素有：其一，教学方式相对单一。有的教师没有提前制定合理的教学计划，使得教学内容不够充分，无法满足学生对于实践的需求，这樣不仅降低了学生对于物理的学习积极性，使得整个教学大打折扣，而且给学生学习带来一定阻碍，在某些方面限制了学生以后发展。其二，缺乏与实际生活相联系。很多教师注重学生个人成绩，没有对学生内在潜能进行挖掘，这种应试教育模式已经无法满足核心素养的要求，需要教师能够及时调整，这样才能确保学生学以致用，把在课堂上学到的物理知识应用到生活中，使其认识到物理知识的有用性[3]。

（二）教师缺少对实验教学的重视

有些教师受传统观念束缚较深，没有对实验教学给予一定重视，安排实验教学课时较少，造成学生真正实践操作的机会相对较少。并且有的学校缺少对于实验教学的资金投入，没有及时引进实践器材，使得一些实验器材较为落后，学生缺少操作的兴趣。此思维模式不仅与核心素养相冲突，还无法对学生探究意识进行有效培养，导致学生综合素养的养成受到限制。此外，有的教师没有对实验教学产生较高的热情，如果教师不能保持一定热情度，会使得学生学习受到影响，无法取得良好的实验教学效果。

三、核心素养下加强高中物理实验教学的相关策略

（一）制定合理的教学计划

在新时期，教师要正确看待实验教学，积极转变固有的教学观念，要根据教育改革形式进行积极调整，制定较为完善的教学计划，增加实验教学课时，让学生有更多自己动手操作的机会，从而对学生实践性进行锻炼。首先，教师要以日常生活为着手点，把物理知识与日常生活紧密联系，提高实验器材的有用性，教师可以先让学生操作生活中较为常见的器材，这样既能让学生保持一定好奇心，还能便于理解知识，从而降低整个学习难度[4]。例如，在学习“多普勒效应”时，教师可以让学生根据学到的原理制作演示仪器，这样能够使课堂教学内容更为丰富，提高物理课堂的有趣性。其次，教师要根据教学难度来分配小组学习，并确保每个小组中有一名能力较强的学生，这样不仅能够促进小组成员互帮互助，还能使学生形成良好的学习氛围，有效激发每个学生的求知欲，使其保持较高学习热情。再如，讲解“弹性势能”这一内容时，教师可以让学生自己设计器材来操作，这样能够加深学生掌握弹性势能相关内容，使物理学习更加高效。

（二）加强对学生探究能力的培养

在平时教学期间，教师要对学生探究能力进行全面培养，首先，在上课之前，教师可以向学生提出一个问题，让学生带着问题进行学习，这样既能激发学生对于接下来学习内容的好奇心，还能使课堂教学效率得到提高。例如，在讲“研究平抛运动”时，教师可以提出：平抛运动轨迹是什么？平抛运动与哪些因素有关？在本节课结束时，教师让学生进行解答，最后根据学生的答案来总结，这样能够使学生对于平抛运动有着深刻的认识，从而掌握平抛运动主要知识点。其次，教师要把核心素养潜移默化的体现在实验教学中，使得学生思维模式得到发散，对学生创新意识进行培养。其中小组学习是实验教学较为重要的内容，通过小组学习能够使学生相互讨论，对实验步骤进行沟通，一方面可以养成学生互相学习的好习惯，另一方面可以使实验教学效果得到显著提升[5]。在实验探究期间，教师要对学生团队能力进行培养，让学生能够从实验操作中学到新知识，避免学生利用课后时间来学习，造成学习效率不高。此外，教师可以通过设计一些实验让学生保持严谨的思维模式，对于物理实验来说，任何细小误差都可能会影响实验结果，这就需要学生按照实验要求来操作，降低人为因素产生的误差，从而使实验结果准确性得到提升。

（三）不断创新教学内容

任何事物都离不开创新，因此，对于教育工作者而言，需要其时刻保持创新意识，根据教育改革、社会变化、学生需求来创新教学内容，如果教师一味地运用传统教学模式，不仅会使得学生感觉课堂枯燥，还会导致学生学习效率不高。首先，教师要根据教学内容来设计实验，在确保实验具有较强的可操作前提下，让学生有着较高热情，这就需要教师对班级学生个人能力有一定认知，并对实验进行调整，这样既能体现核心素养内涵，还能使学生综合素质得到大大提高。例如，在讲“交变电流”时，教学主要目的是让学生了解变化规律，对交变电流有着清晰的认识，所以，在设计实验时，教师要对实验器材进行考虑，在本次实验中会涉及到发电机，如果在课堂上进行实验操作会有较大难度，教师可以通过模型达到这一目的，一方面能够使学生掌握交变电流相关知识，另一方面能够完成实验教学的要求。其次，教师要对学生进行课后实验调查，掌握学生实验操作情况，根据学生反馈信息来调整接下来的教学内容，这样既能让学生在课堂上保持较高的注意力，还能使学生掌握每个知识点，从而使实验教学价值得到充分发挥[6]。

（四）加强对物理核心概念的重视

高中物理知识会涉及到众多概念，这些概念具有较强的抽象性，需要教师向学生细心讲解，这样才能使学生掌握相关概念以及性质，在此期间，教师可以通过实验教学对概念进行转化，利用实验讲解抽象的概念，这样不仅易于学生接受，还能使学生在头脑中形成较为清晰的框架，从而培养学生抽象思维能力。在实验教学时，有的教师没有对一些核心概念给予一定重视，使得学生常常忽略对概念的理解，这种错误观念会严重影响学生的物理学习。因此，教师要履行好一个教育工作者应尽的职责，分清主次知识点，这样学生在学习时能够把握重点，在较短时间内掌握必要知识，从而减轻学生学习负担。此外，教师要做好课前准备工作，对教学内容有着清晰的思路，这样在课堂上才能流利的讲解全部内容，让学生掌握核心概念和性质等[7]。

四、结语

目前核心素养各个地区都得到了广泛普及，因此，高中物理教师也要加大重视程度，在实验教学中得到有效体现，这样不仅能够使实验教学原有的作用得到发挥，还能满足学生对于实践的需求，让学生自己动手来操作相关实验，从而使学生成为复合型人才。

参考文献：

[1]李生渠.例谈核心素养环境下高中物理实验探究教学[J].中学课程辅导（教师通讯），2017，5（09）：12.

[2]阮家列.基于核心素养培养的高中物理复习中学生思维能力的提升[J].课程教育研究，2017，9（04）：148-149.

[3]王灵赟.核心素养导向下高中物理实验衔接教学建议[J].数理化解题研究，2017，2（27）：64.

[4]张伟蓉.核心素養导向下高中物理实验探究课堂评价策略探讨[J].高中数理化，2017，7（22）：30-31.

[5]霍俊.核心素养下高中生物理实验探究能力培养的有效策略[J].华夏教师，2018，4（11）：46.

[6]艾静，熊建文.立德树人视域下高中物理课程改革路径初探[J].中小学德育，2018，2（06）：54-57.

[7]孙子彪.新课程标准下高中物理探究式实验教学研究初探[J].学周刊，2018，6（16）：40-41.