信息化教学设计的研究与探讨

李骏伟

摘 要：随着互联网和信息化物联网的发展迅猛，中国出了新的四大发明，高铁、支付宝、共享单车和网购。随着信息技术的不断发展和普及，人们的生活方式，学习方式和工作方式都在发生深刻变化，同时信息技术对教育事业也在不断影响着。教育信息化已经成为我国职业教育改革的新起点，信息化环境下的教学已经成为了教师和教育学者面临的新挑战。本文阐述汽修专业信息化教学的应用——以远光灯常见故障的排除为例。

关键词：信息化;教学设计;研究

一、信息化教学设计的重要意义

传统的教学方法已无法适应信息技术所带来的教育领域的巨大变革，提升教师信息化教学能力尤为迫切，完善教师的信息化教学设计能力是提升信息化教学能力的核心内容，信息化教学设计是教和学的改革，是实现数字资源共享，提升教学效果的重要手段。教学信息化教學设计能力的高低，直接影响着教学的质量和效果。新颖巧妙的信息化教学设计既体现信息化条件下学生学习的主体地位又可以推动教育的理念创新和教育质量的提升。

二、什么是信息化教学设计

信息化教学设计是以学生为中心，充分利用信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而提高教学效果。

三、信息化教学设计的研究

（一）课题选定：选取适宜的课题进行信息化教学设计。中职教学来说核心在于实践，更要服务于专业，例如，《游标卡尺的读数》这一课题，能体现出该内容可作为实践课的教学，但是专业服务方向不明确，不清晰。而改为《游标卡尺检测活塞组件》就能较清楚地体现技能服务专业的特点。另外课题选定忌大宜小。例如《汽车照明系统常见故障的排除排除》，汽车照明系统包含的内容较多，既有近光灯的知识点也有远光灯的知识点。但要在一次授课中完整清晰的全部体现就比较困难。因此在教学设计选题中重新划分知识点，确定《远光灯常见故障的排除》作为课题，而将近光灯等其他相关知识作为课后练习，虽然不再通过课堂教学，但是学生通过课堂上细致的学习远光灯故障的排除方法后只需在理解灯光系统工作原理的基础上就能较快速的掌握近光灯常见故障的排除方法，实现知识的迁移和提升。

（二）教学定位：这是体现课程教学标准，阐述教师对该课程教学理念的关键 例如：以能力为本位，以就业为导向，以任务为引领，以评价为驱动。

（三）教学分析：在信息化教学设计中，教学的对象是教学的主体，对教学对象的分析应从教学对象特征和已有知识两个方面展开。要围绕专业要求，学生需求，社会需要，国家提倡的方向来分析。学情分析上不要太笼统地写动手能力强、好奇心强、理论基础差、注意力分散等普遍情况，要学会抓住学生已知、已会了什么，未知、想会什么来进行分析。例如：学生已知：灯光系统及各零部件的作用：灯光系统的规范拆装，学生未知：灯光系统故障的诊断;灯光系统的检测与诊断，学生能知：以远光灯故障为例的常见故障诊断与排除;灯光系统工作原理。

（四）教学目标：版本多样，各有千秋，可根据实际情况撰写，目前普遍采用三维度教学目标模式体现。例1专业能力目标、方法能力目标和社会能力目标。例2知识目标、能力目标和素养目标。

（五）教学重难点：很多教师会出现理不清说不明的现象，那么重难点如何理清呢？重点是要掌握的，难点是要科普的。

（六）教学方法的选择：教学方法是在教学实践中，为完成教学任务，师生在共同活动中所采用的教学途径、教学手段、教学工具等相互联系的方式。教学方法的选择受教学目的、教学内容、教学对象以及教师个人能力和素质等方面的影响。教师要根据教学规律、教学内容的特点、教学任务和教学对象的特点，教学资源环境等因素，从实际出发选择合适的教学方法。教学方法分为教法和学法，教学方法的名称要科学严谨。例如教学教法：讲授法、讨论法。教学策略：理实一体、任务驱动、小组合作、自主探究。

（七）教学过程设计的基本思路

四、信息化教学设计实践与效果评价

（一）环节一：预

1.预先布置实训场地，小组分工。

2.借助网络在班级群里传送资料，让学生自行下载做好课前预习工作，为课堂更好的学习做好基础。

3.课前任务检查：教师通过课前自主学习检测单检查学生在课前的预习效果。在该环节，教师重点关注学生提出最多疑问的知识点，并做好记录。通过及时解答或者在后续的教学过程中穿插的解析等方法加以巩固。

（硬件包括场地布置、设施设备、组织形式。软件包括：问卷星、学习通APP、云班课、雨课堂、视频各类软件）

（二）环节二：创

创设情境：进入学习，首先让学生观看一段远光灯不亮的案例，并借助实训台架使案例再现，为学生创设真实的学习情境，并采用小组讨论法，让学生利用已有知识初步判断故障原因，活跃学生思维，使学生对本课内容产生初步印象。

制定解决问题的方案。因此这一环节的最终实现就是根据故障现象制定一份可行性强的故障诊断流程图。让学生先借助电路图和电脑共同绘制汽车照明系统电路图，以此提高学生的合作能力，再根据电路图讨论故障点，通过相互补充完善故障原因，最后在教师提问下引导学生思考回答，共同完成故障树的制定。

（三）环节三：赛

以赛代练：为了充分提高学生的参与度和积极性，本环节采用小组竞赛的方式。同时为了更加切合企业对技术员工的要求，虽然故障现象一样，但在故障点的设置中相互之间有不同，这能充分发挥故障树的作用。参与分层教育的方式，让已经赛完的同学完成课后拓展训练。

（四）环节四：评

评价总结：比赛结束，教师根据评分进行总结点评和奖励，奖项中除了对实操突出的奖励平时分外，还对那些课堂认真听课纪律良好但不一定能完成排故任务的小组进行表扬。最后，通过个人评价、组内互评、教师评价等方式来检查学生通过本节课的学习对以上四大能力的掌握情况

（五）环节五：拓

作为课后练习，我采用的是拓展延伸的方式。这样既可以巩固已学知识，还可以得到进一步的延伸。以此达到举一反三的教学目的。

（六）环节六：思

通过本节课的教学，教学过程中各环节紧密相连，知识点层层递进。并且在教学上充分考虑了让实训教学与企业需求相结合。同时，通过本节课，还向学生传达了从经验判断到技术资料查找，最后到根据技术资料完成故障排除的这一汽车维修理念。

五、结语

信息化教学设计切记不能为了信息化而信息化，教师要明白信息化元素是为课堂教学服务的，是提升课堂教学效果的辅助手段，是要有实效性的。信息化元素是要灵活运用的，是要有专业特色的，而教学设计是要能够体现完整的工作过程的，是专业与产业能够对接的，是课程内容与职业标准能够对接的。良好的信息化教学的应用可以增加课堂的趣味性，提升学生学习的积极性，更可以有效地实时掌握学生的学习动态。

参考文献：

[1]贾颖绚，李宁.基于信息化教学大赛的信息化教学设计大探讨[J].北京市经济管理干部学院学报，2015，（2）.

[2] 殷士勇.信息化教学设计的研究与实践[J].广西师范学院学报，2015，（3）.