高职室内设计专业教师信息化教学能力提升的探索与实践

张迪

摘 要：科技的进步，促进信息化在各行行业的广泛应用。信息化教学是指在建构主义教学理论指导下，以学生为中心，以教师为主导，充分体现“做中学，做中教”的教学模式。合理运用信息化手段能够帮助学生掌握教学重点、解决教学难点，并创设真实情景，解决实训环节可操作性、仿真性等实际问题。信息化教学是未来高职教育的发展趋势，教师应借助各种平台，提升自己的信息化应用能力。本文就高职室内设计专业教师信息化教学能力提升的探索与实践 展开探讨。

关键词：高职院校;室内设计专业;信息化教学

一、引言

信息化教学能力是应用性非常强，以设计专业教学为依托，通过理论学习和教学实践，将信息技术与设计专业知识融合到一起，信息化教学方式对设计专业发展及创新的积极作用。使设计表现变得更方便、快捷，提高工作效率适应现代人快节奏的生活方式。

二、高职室内设计专业教学现状

随着人们日益增长的美好生活需要，我国室内设计行业蓬勃发展。行业的入行门槛低，一些高职院校为了追求招生数量，忽视生源质量，学生的成绩普遍偏低，学习习惯主动型差。学校对专业的教学质量、教学硬件也不够重视，教育教学在实用性与创新性在很长一个时间都保持在固步自封的状态，导致高职教学与社会职业发展需求脱节现象屡见不鲜。多年的教学模式生搬硬套缺乏更新，职业发展需求对电脑辅助软件的设计能力要求较高，而有些高职院校所教授给学生的知识能力较低，需要一个较长的时间再培训上岗为企业所用。专业核心课程徒手设计表现停留在基础课程水平上。以上因素都导致了室内设计专业学生的专业竞争力得不到提高与满足不了设计公司需求双重问题导致了就业问题。室内设计专业应时刻紧跟国内装饰行业变化，不断将企业需求贯穿于教学设计中，有针对性专业教学，提高学生整体实际操作能力和素养。在这个过程中凸显职业教育的优势。目前移动互联网信息化速度惊人，在教学过程中可以看出，传统教学已经让高职学生学习兴趣不高，学习持久性弱。主动学习的积极性低等一系列问题。很显然这样的教学模式已经已经不适应他们的学习和生活了。充分利用各类信息化教学模式充分调动起学生的学习热情势在必行。

三、高职室内设计专业教师信息化教学能力提升的探索与实践

（一）渗透信息化教学改革理念

信息化教学是指在建构主义教学理论指导下，以学生为中心，以教师为主导，充分体现“做中学，做中教”的教学模式。合理运用信息化手段能够帮助学生掌握教学重点、解决教学难点，并创设真实情景，解决实训环节可操作性、仿真性等实际问题。该教学模式强调让学生通过信息化手段进入到虚拟真实的情景，强调学生之间的协调合作学习，强调教师对学生学习环境的设计，强调教师通过合理运用各种信息化手段来激发学生主动学、自主学。在信息化教改理念的指导下，我校室内设计教师充分利用综合性的教学手段和技术，结合信息化手段，为学生创设可视化情景，更好地调动学生的学习积极性，帮助学生完成学习任务。教师通过多种信息化手段如电脑、互联网、平板电脑、手机等创设信息化教学环境，通过蓝墨云班课、微信等与学生进行互动答疑，通过蓝墨云班课、微课进行课前准备与课后知识拓展，通过视频、交互动画、三维仿真等信息化手段引导学生小组合作、自主探究，不仅提高了学生学习的积极性和主动性，提高了课堂教学的效率。

（二）重视教师信息化教学能力的培训

加强教师信息化培训。有针对性地开展多种形式的信息化教学能力培训，以丰富自身的教学内容，补充教学设计理论知识。重视先进的信息技术与教学内容整合的相关技能培训。采取个性化特色培训，培训内容与手段采取多种形式，将教育技术与不同专业内容与教学方法相融合。将认知习惯进行重新整理、资源重组，形成系统的课程体系，方便师生使用。多方位开展教师信息化教学能力培养，通过教师信息化培训，对教师自身教育教学能力进化提升。

（三）构建完整的室内设计教学资源库，利用信息技术平台促进教学的优化

现阶段，大多室内设计的主流软件都联网共享资源，这样就需要室内设计人才能够熟练掌握室内设计软件的功能和应用，如制图、施工、计算以及模块分析。院系构建室内设计专业的教学资源库就是要编制出室内设计专业教学体系大纲，并根据大纲要求，建立教案、实习实训、微课课件、设计作品、制作项目在内的一系列教学资源库，教师下载自己需要的教学资源的同时也可上传自己的教学资源，使教学资源达到交流共享。学生也可以随时下载课程听课和训练制作项目，要求教师将教学资源准备得更丰富、更广泛，强调学生的自主学习方向。在这个平台下，规范好教师的授课方式和理念，通过学生的点击率优化教师的课件，优化教学。

（四）提高信息化技术应用水平

第一，利用好现有信息化资源。教师可结合课程内容，利用网络大量搜寻现有的资源如视频、动画、微课、MOOC、APP等。以“儿童房设计”为例，网上有大量的儿童房设计案例，其中还有很多知名设计师的经典案例。教师经过筛选后，将合适的资源上传至教学互动平台，同时也培养了室内设计专业学生线上学习——线下实操——线上分享的意识。目前运用的教学互动平台是蓝墨云班课，平台提供教师录制的微课学习视频，学生可以在线观看，还可以下载课件、下载设计任务书和工程规范图集等课程扩展文件，并且按照要求提交课程作业。教师可以直观地看到学生的预习情况、作业完成情况、出勤情况、上课表现以及课后复习情况等。第二，仿真设计平台的运用。仿真设计平台是酷家乐在线设计平台，是2016年开始大范围兴起的一种家装在线设计平台，相比之前用3DMAX制作效果圖，它非常高效省时，并且简单易操作。其还可以生成720度全景漫游动画，通过扫描方案二维码，可以在任意手机上观看动画效果，并且可以借助VR眼镜进行空间沉浸式体验。学生用酷家乐制作效果图，作品质量明显提高。第三，VR虚拟仿真的运用。VR虚拟仿真将学生从传统的图纸文件置身于三维动态视景，让学生进行空间沉浸式体验。这种体验让学生身临不同的方案设计，感受不同年龄段、不同性别的儿童房设计要点。大大激发了学生的学习兴趣。在进行作品满意度调查阶段，VR也让客户体验了虚拟仿真带来的乐趣，提高了调查效果。教师们要提高信息化应用水平，还要关注行业动态，时刻走在行业前沿。室内设计行业近几年已发生了翻天覆地的变化，作为专业教师务必和行业紧密相连。如酷家乐、打扮家、极家小叮等知名企业已经颠覆了传统的设计方式，采用在线设计平台，彻底解决了传统家装设计周期长、效果不直观、客户体验差等问题。制作完成效果图还可生成720度全景漫游动画，客户通过VR眼镜可以进行空间沉浸式体验，真实感受设计装修后的效果。专业教师需要尽快掌握这些信息化技术并应用于课堂。通过自学或培训，教师还需掌握常用的信息化手段，如PPT制作、视频剪辑、屏幕录制等。

四、结语

加强教育信息化教研活动，通过探讨交流、相互学习，提升高职院校设计专业的信息化教学能力。鼓励设计教师业余时间自我学习，自我进步，多关注新的教育信息化理念和实践成果。这样才能更好地将高职院校设计专业课程，用信息化更好诠释。

参考文献：

[1]姜丽萍.用现代信息技术改造传统教学—由全国职业院校信息化教学大赛引发的思考[J].工业和信息化教育，2015（8）：26-31.

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