校院合作、医教结合的三年制临床医学专业人才培养模式的改革初探

熊洁琳

摘 要：随着现代医疗事业的发展，对医学专业人才需求也越来越大，而要想培养出专业的临床医学人才，构建科学的人才培养模式至关重要。本文就校院合作、医教结合的三年制临床医学专业人才培养模式的改革作了相关分析。

关键词：校院合作;医教结合;人才培养

一、引言

基于临床医学专业人才的需求，校院合作、医教结合等模式在高等医学教育中也得到了有效的应用。与传统教学模式相比，校院合作、医教结合的三年制医学专业人才培养模式真正地做到了理论与实践的有效结合。在校院合作、医教结合的三年制医学专业人才培养模式下，医学专业的学生可以进入医院实习，了解先进的医疗设备和行业发展形势，同时在临床实习的过程中提升自己的能力和素养，进而将临床医学专业学生培养成为现代医学发展所需的人才。

二、校院合作医教结合的三年制临床医学专业人才培养模式改革背景分析

随着人们生活质量的提升，对医疗卫生服务需求也越来越大，在这种情况下，医学专业人才需求也不断上升。有研究表明，我国高等医学教育资源存在着分布不平衡的问题，迫切要求教育资源相对较少的医学院校改变现状，加强自身建设，提高人才培养质量。医疗服务的专业性非常强，要求从事医疗服务工作的人必须具备专业的技能和极强的服务意识。现阶段来看，我国医学院校人才培养模式依然没有摆脱传统教学模式的束缚，主要是教师教，学生学，教师教习完后，让学生进行操作，这种教学模式下所培养出来的人才与当代医学事业发展需求不相符，在这种环境下，大力推进人才培养模式改革刻不容缓。校院合作医教结合的三年制临床医学人才培养模式符合了当前医疗事业发展的需要，有利于医学专业学生在院实习的过程中提升能力和素养。该模式有利于培养大批高素质的技术型医疗卫生人才，对此，医学院校应当积极推进校院合作医教结合这种人才培养模式[1]。

三、校院合作医教结合的三年制临床医学专业人才培养模式改革

校院合作医教结合的三年制临床医学专业人才培养模式下，医学院校应当做出相应的转变。基于人才培养的需要，学校要注重以医院的合作，建设实践基地，合理设置课程，明确人才培养目标，进而有针对性地以引导学生学习，培养学生的能力和素养。

（一）合理选择医院

校院合作就是学校与医院建立合作关系，在各自不同利益的基础上寻求共同发展的一种形式。而要想实现互惠互利，学校应当根据临床医学专业特点，选择综合实力过硬的医院进行合作。在选择合作对象时，学校要成立专家队伍，进入实地考察，了解所在地医院的综合情况，经过对比，与综合实力较强的医院合作。另外，在推进校院合作的过程中，要结合实际情况，建立有效的管理体系，以便更好地实现双赢。

（二）合理设置课程

校院合作是一种双赢模式，在这种模式下，要想有效地引导学生更好发展，合理设置课程至关重要。在课程建设上，学校要全面分析临床医学人才所需的素质，包括知识、技能、职业等，建立以强化临床实践操作技能培训为主的“任务驱动、职业导向”课程体系[2]。同时，要结合临床医学专业，建设核心课程，积极推进在线开放课程，构建信息化共享平台，进而为专业教学提供支持。

（三）明确人才培养目标

学校应当根据临床医学专业人才的需要，制定科学的人才培养模式。第一学年，主要由校内专科老师进行专业授课，学生在校内完成医学基础知识、专业知识、基本实践技能的学习;第二学年，由院方临床一线具有丰富临床经验的专业进行指导和授课;第三学年，组织学生进入附屬医院进行临床实习，由带教老师指导学生完成实习。

（四）建设实践基地

由于医学专业的操作性强，要想有针对性地培养学生的职业技能，就必须建立实践基地。学校应当借鉴医院临床科室的格局，建立大型医护实训中心，集课堂教学、技能培训及医师资格考试功能于一体的实践基地[3]。同时，学校要加大投入，为医学专业实训教学配置先进的设备、设施，进而更好地服务医学专业教学。

（五）加强“双师”型教师队伍建设

教师作为教学工作的组织者、实施者，要想培养出专业的医学人才，推进“双师型”教师队伍建设至关重要。首先，要对学校现有的教师进行专业培训，鼓励并倡导教师进入医院学习，从而不断丰富教师的临床经验;其次，从医院选聘临床经验丰富、专业能力强的资深专家来校担任骨干教师;再者，强化职业素质教育，定期开展培训，全面提升教师的职业素养[4]。

（六）做好教学评价

教学评价是医学专业教学不可或缺的一个环节，有效的教学评价，有利于完善教学，促进学生能力的提升。对此，在推进校院合作医教结合的人才培养模式中，学校要注重教学评价工作。首先，要完善教学评价内容，将理论知识、实践操作、服务水平、职业素养等纳入到教学评价中去，进而有针对性地指导学生发展。其次，要与医院取得联系，让带教老师参与教学评价，方便学校了解学生的整体情况[5]。另外，要让学生参与到教学评价工作中来，让学生自我批评、反思，进而让学生认识到自己的不足。

四、结语

综上，校院合作医教结合的三年制临床医学专业人才培养模式下，学校应当选择有实力的医院合作，建立实践基地，完善课程设置，明确教学目标，加大教师队伍建设，做好教学评价工作，进而有针对性地指导学生学习，培养学生的能力好素养，为现代社会培养出更多的专业性医学人才。

参考文献：

[1]闫金辉，吴晓华，徐智广，赵勇，陈树君，刘明清. 基于“校院合作、医教结合”的三年制临床医学专业人才培养模式改革[J]. 中国职业技术教育，2017（28）：87-89.

[2]刘彦，何坪，邓宇，李曼霞. 专科层次临床医学专业人才培养模式改革效果评价[J]. 重庆医学，2015，44（19）：2721-2723.

[3]林丽，杨树升. 特色专业背景下临床医学专业人才培养模式的探讨[J]. 现代医药卫生，2012，28（01）：143-144.

[4]杨美玲，哈学军，梁金香，李兆君，胡向莲. 三年制临床医学专业人才培养模式改革与实践[J]. 卫生职业教育，2013，31（19）：7-9.

[5]张伟丽，郑小菊，李先维. 新医改背景下应用型临床医学专业人才培养模式的创新与实践[J]. 中国卫生产业，2015，12（25）：36-38.