高校教师科研失范的原因及坚持道德底线的途径研究

邓韵秋

摘 要：我国高校近些年来频繁出现科研失范的现象，高校教师科研道德底线也因此愈发引人关注。透过提升师科研道德底线这一视角，以马克思主义基本原理作为理论基础，对引发高校教师科研失范问题的根源进行了深入剖析，同时站在学术道德教育、完善高校相关机制等多个角度对上述问题的改善提出相应的建议。

关键词：高校教师;科研失范;科研道德底线

高校教师队伍构成了中国科研的中坚力量，在我国的现代化建设进程中，这一群体的具体工作及其所获取的科研成果对国内科教文化事业及国家建设做出了巨大的贡献。在公众眼中，科研工作是严肃的，有着十分神圣的地位，人们对于学者的尊重，来源于对知识和真理的敬畏。学术界的良好风气不仅会对国家的科学精神带来极为深刻的影响，同时也同整个社会的道德风尚之间有着千丝万缕的联系。但是，当前国内学术界存在不良风气，尤其是学术道德失范等现象表现得极为突出。当前高校教师怎样才能真正做到恪守科研道德底线已然是社会各界关注的焦点议题。

一、高校教师科研道德失范的主要表现

（一）伪造科研信息，抄袭、剽窃他人成果

在高校教师的道德失范行为中，此类现象几乎是随处可见。其出于谋取私利或者职称晋级等考虑，对数据进行造假，粉饰科研经历，或者吹嘘研究能力，甚至有些教师奉行拿来主义，对他人的研究成果大肆进行篡改和剽窃等。学术不端一方面有违教师职业道德，另一方面也是对基本科研道德的践踏。

（二）科研水平低，科研成果重数量轻质量

对高校教师来说，其科研成就与论文数量同自身的职称评审等有着十分密切的联系。因此，高校教师为了个人的晋升，不断追求科研成果的数量和论文发表的速度，造成了在学术界出现大量的没有贡献、粗制滥造的论文和成果，这些没有创新甚至是抄袭的成果和论文会给其他人产生误导或错误的观念，也浪费了科研的资源。

二、 高校教师科研道德失范行为发生的主要原因

（一）自身素质的影响

科研道德失范同学者个人综合素养联系极为紧密。科研道德的培养和教育息息相关，但当前国内教育恰恰并没有对这一问题提起足够的重视。通过对我国的高校教育进行深入分析可以看到，其在学术训练上投入了较大的精力，可在思想政治培育上却始终囿于世界观与价值观的范畴 [1]。相关数据显示，其对引用规范非常了解的学生比例只有18.9%，“不太了解“和”根本不了解“的竟占35.4%[2]。肆意抄袭、篡改他人研究学术首先是对学术缺乏尊重和敬畏的表现，还是一名教师不能越过的道德底线。

（二）考评机制的影响

当前国内的科研费用和资源都较为有限，而高校出于获取更多资源的考虑，大多对论文数量等极为关注。在绩效考评时，也重点将高校教师论文及科研项目的数量、所拿到的科研经费总数包括各类奖项的级别等做为参照，在这些内容始终难以寻觅到学术道德的踪影，其大多被当做软指标来进行对待，甚至都没有为其设置专门的考评形式。[3]这导致部分科研人员不惜通过抄袭、数据造假等多种方式来炮制研究成果，在要课题、跑项目上花费大量的时间和精力，但对课题质量及社会价值弃之不顾，如此恶劣的科研风气对科研人员的思想也带了十分严重的影響 [4]。

三、坚持高校教师科研道德底线的途径

所谓科研道德其实就是某人或学术研究组织在开展学术活动进程中所树立起的学术道德理念、表现出的学术行为准则等。学者们强调，加大学术品德培养力度、健全道德机制、一经发现积极查处等应是加强科研道德底线的重要内容[5]。

（一）加强科研道德教育

教育对于世人提高道德底线会产生积极影响，无视科研规范以及道德沦丧是引发科研失范问题出现的根本原因。就我国各高校而言，其应该想办法增强教师的诚信意识、积极地宣传科研规范的内容，在开展岗位培训活动时应该将此类内容引入到课程当中，树立健康的学术观，自觉地肩负起自身的社会使命，在传道授业方面下功夫。如此教师才能够牢筑思想防线，抵挡住所谓的诱惑。

（二）完善高校学风管理制度

相较于法律，道德自身的强制性以及约束力是比较弱的，因此完善道德规范以及加强法律制度建设两项工作缺一不可，如此才可以做到内外兼治。高校需要面向教师来构建科研机制以及道德机制，在开展培训工作时着重讲授道德规范的遵守问题，并将其贯穿于教师的成长过程;尝试着构建行之有效的科研道德评价制度，明确科研立项、科研成果评定的具体流程，按照要求公示成果，关注科研的创新性以及转化为生产力的能力问题，营造良好的学术风气，一旦发现不端行为就应该严加处理;加强和社会组织以及新闻媒体的合作，高效地开展监督工作，构建起科研信息公开以及投诉奖惩等制度。

各教师只有努力地提高自身的道德水平以及科研能力，才能够更好地肩负起为社会培养人才的重要使命，才不愧是心灵建设的工程师。高校必须要关注科研道德培育问题，营造良好的文化氛围，在进行科研道德建设时务必要严格秉持自律和他律、惩治和预防相统一的原则，如此才能收到事半功倍的效果。努力地开展师德培育工作、增强教师的法律意识，确保其可以用高标准要求自己。

参考文献：

[1]郝俊杰.高校学术道德失范的原因透析及防治策略[J].黑龙江高教研究，2011（3）：60-62.

[2]王林.研究生学术规范教育的调查研究[J].中国高教研究，2005，（10）.

[3]罗兵.高校教师学术风气调查与分析报告.

[4]蔺海沣，金东海.当前高校学术不端行为的原因透析与对策研究[J].兰州教育学院学报，2013（6）：59-61.

[5]高校人文社会科学科研工作者学术道德与诚信状况调查报告，教育部社科委学风建设委员会工作简报，2012年第5期（总32期）2012年8月10日.