高职院校艺术设计类专业课程思政教学实践分析

2018-02-13高云荣

青年时代 2018年32期

关键词：艺术设计教学实践课程思政

高云荣

摘要：本文从教学设计的思路出发，分析了高职院校中艺术设计类课程思政教育的可行性，探究了艺术设计课程思政教育的路径和方法，并以计算机辅助设计（3D）课程中的单元教学为例剖析了课程思政的教学设计和实施方案。

关键词：艺术设计;课程思政;教学实践

一、思政教育在艺术设计课程中的可行性分析

（一）明确课程思政教学对象的特点

高职院校艺术设计专业学生的政治理论素养低，思政观念比较薄弱，习惯于感性思维、形象思维，不善于理性思维、抽象思维，对思政基础课的学习积极性不高，容易产生逆反情绪。相反，艺术设计专业的学生对专业课的学习热情很高，动手能力特别强，喜欢通过动手进行实践操作，思维较活跃，好奇心很强。在移动互联网的冲击下，艺术设计专业学生表现出自律能力差，缺乏甄别和选择能力，需要教师的不断引导，帮助他们在对面网络舆情和社会热点问题史能够准确辨别。

（二）丰富课程思政的教学方法

课堂教学是高校思想政治工作的重要渠道和阵地，专业课程的教学从学生的求知需求出发，尊重学生的特性與学生个体差异，遵循职业院校学生的学习特点和规律，创新教学形式，丰富教学手段，综合应用多种教学方法。在教学手段上充分利用互联网信息技术，对教学平台和多种资源有机融合，运用网络多媒体课件、网络课程资源等，利用新媒体、自媒体等手段。在教学方法上，灵活运用讨论式、情景模拟、启发式、体验式、互动式教学方法促进学生主动参与思考，结合翻转课堂、微课，不断创新课堂教学模式。通过生动的课堂组织形式，引导学生发挥主观能动性进行设计思维的创新训练，在此过程中加入政治元素的学习，最终在潜移默化中培育学生的思政精神。

（三）设计课程思政的教学内容

编制专业技能与价值观培养相结合的专业课授课计划有助于课程思政内容的有序开展和主题营造，突出专业课程教学的育人导向，提炼专业课程中蕴含的思政元素和职业道德，将其提炼转化为课程思政中具体化、主题化的教学载体。课程思政教学内容的设计是实现专业课程与思政教育融合的基本方法，是“术道结合”的具体表现。在专业知识与思政元素融合过程中要遵循潜移默化，润物无声的原则，教师从自身经历来教育学生，动之以情晓之以理，切勿生搬硬套，从而让思政理念贴近学生生活。

（四）提升教师队伍的思政素养

推行课程思政，要求专业教师有意识的把思政元素融入专业课堂中，起到“润物细无声”的效果，让学生乐于接受。专业教师在课堂上讲解的不仅仅是专业知识与技能，更是学习态度、职业道德、社会价值观的传递。所以，专业教师要提高自身的思想政治觉悟，提升思想政治素养，营造良好的师德师风形象，兢兢业业做好教师本职工作，用实际行动给学生传达敬业爱岗的精神。

二、艺术设计课程思政改革的路径与方法

课程思政改革是一项系统工作，需要学院制定实施纲要、实施标准、实施要求;以教研室为单位进行课程思政设计;由专业教师进行课程的讲授，在课程评价中加入思政元素的考量指标。

（一）顶层设计

课程思政直接关系到人才的培养质量，为保证课程思政顺利推行，需由学院制定统一的实施纲要、标准和要求。在人才培养方案的制定中，将立德树人的培养理念贯彻其中，将德育目标列为重点培育目标，构建科学合理的思政育人体系。

（二）课程设计

在课程设计中要明确德育目标和德育评价标准。在课程标准编写中将专业技能与思政元素相融合突出育人导向，提炼与专业课程内容相适应的思政元素，将其转化为具体的教学案例。根据学生专业学习的阶梯式成长特征，系统设计德育递进教学路径，并固化于课程标准中。

（三）课程教授

在课程教授中要针对不同章节内容灵活采用不同的教学方法，如讨论式教学、案例教学、情景模拟教学等，在有效教授专业知识的过程中，让学生积极参与和思考，从而达到潜移默化培育社会价值观和职业道德。

三、课程思政教学案例分析——计算机辅助设计（3D）单元课程思政教学

（一）课程概况

计算机辅助设计（3D）是环境艺术设计专业第三学期开设的专业选修课，要求学生树立正确的理想信念，敬业、诚信、友善，掌握室内效果图建模、材质编辑、灯光编辑、VR渲染的技巧和方法。本单元选取的章节为校本教材“党员活动室效果图制作”。

（二）教学目标