日本SGU全英语授课项目探析

樊晓萍

摘 要：SGU的全称是Super Global University，即超级国际化大学计划，是日本文部科学省在2009年提出的名为Global 30项目的基础上扩大和升级而成的。众所周知，传统的赴日留学一般要求学生先经过1-2年的日语学习，之后参加EJU等统一考试，考试合格后才能申请理想的大学。这给赴日留学的外国学生造成了时间和费用上的巨大负担。而SGU的实施可以为留学生节省日语学习的时间，他们可以直接申请就读日本的大学或大学院（研究生院）。

关键词：日本;超级国际化大学计划;全英语授课项目

参与SGU的东京大学、京都大学、筑波大学等多所日本国内顶尖的大学，其开设的课程基本使用全英语授课。他们面向全世界招收留学生，开设与国际合作、国际贸易和金融等相关专业。因国内与SGU全英语授课项目相关的研究较少，而该项目的授课模式对国内的高等院校具有一定的借鉴作用，所以笔者将以访学的日本筑波大学为例，对其SGU全英文授课项目作初步探讨。

一、日本SGU的确立及其背景

SGU的设立是既是为了满足日本政府吸引留学的需要，更是为了满足日本社会和企业对熟练掌握英语人才的需求。日本国土面积狭小，资源短缺，经济发展对外贸依赖严重。作为世界贸易大国，日本在家用电器、电子设备、计算机产品（游戏类）、造船、汽车及其零部件等众多领域拥有众多的世界级著名企业及品牌，如索尼、佳能、松下、东芝、丰田等。

在全球一体化步伐日益加快的国际环境下，日本政府为了更好地发挥其在谈判、合作、管理和贸易等领域的作用，推动大学的国际化，在全球化竞争中抢夺人才，同时缓解国内的“老龄化”及“少子化”等问题，在2009启动了Global30（留学生30万人计划，简称G30）项目。该项目共有13所大学参与，包括日本6所旧制帝国大学（东京大学、京都大学、大阪大学、名古屋大学、东北大学、九州大学）和国立大学筑波大学，以及6所日本最为顶尖的超一流私立大学：早稻田大学，庆应义塾大学、同志社大学、立命馆大学、上智大学、明治大学。该项目希望这些大学以5年为期、以招入30万海外留学生为目标，进行全面国际化变革。为此，13所日本大学开始开设全英语授课课程，面向全世界招收留学生，其涉及学科多达300多个。期间，日本政府对这些大学的全英语课程提供了巨额资助。在经历了5年如火如荼的变革和实施后，2013年日本文部科学省（相当于中国的教育部）宣布停止 G30项目。因G30项目实施效果明显，为进一步提升日本大学的国际竞争力，日本政府于2014年开始正式实施SGU。SGU也基本采用全英语授课，它不仅保留了原G30项目的全部英语授课课程，还壮大了成员，并扩充了课程内容，所以SGU可以说是G30项目的延伸和升级。

在日本，大部分学校的外语教学以英语为主，很多学校还配备有专门的外籍教师。大学更是强调英语的重要性，很多大学里不但设有英语选修课，与服务、金融、贸易相关的学科，如空乘服务、外事秘书、观光等专业甚至将英语作为专业课程。托业考试是美国教育考试服务中心（ETS）设计的、用来测试母语非英语人员在日常工作环境中的英语交流能力的考试。每年全球约有700万人参加托业考试，全球70%大型企业承认并使用托业考试成绩，共有150多个国家承认其有效性。但如下表1显示，日本本国员工的托业英语能力不仅低于欧美国家，而且也低于韩国和中国台湾等亚洲国家和地区的企业员工。

一方面，国际化程度高、外贸依赖严重的日本企业要求其员工不仅要具备扎实的专业知识和业务能力，还要具备能与来自不同文化背景的人员交流和协作的能力，所以熟练掌握英语是最基本的要求;而另一方面，日本国民的英语水平尤其是交流水平普遍低下，少子化又给企业招收優良员工带来了严峻考验。在这种背景下产生的SGU全英语授课项目可以说顺应了时代的潮流，它一经推出，就受到了日本企业和留学生的欢迎。

综上所述，SGU全英语授课项目在日本的确立不仅源于日本政府对教育国际化的重视、对外国人才的需求，更是源于企业对本国员工英语能力的要求及其对留学生员工的人数需求。

二、日本SGU全英语授课项目的优缺点

SGU全英语授课项目的最大特色是其所有开设的课程全程使用英语授课、并采用电脑化的教学方式。以下笔者将以日本筑波大学为例展开具体的论述。

筑波大学（University of Tsukuba）位于日本东京首都圈的茨城县筑波市，是日本“超级国际化大学计划（Top Global University Project）”A类顶尖高校，也是日本著名的国立综合大学。该大学科研实力强大，共设有9个学群54个专业，并设有8个研究生招生科所，开办硕士课程8个、博士课程19个。截止2018年10月共有3名教授获诺贝尔奖。它与中国大陆的清华大学、北京大学和浙江大学，以及港澳台地区的香港中文大学、国立台湾大学、澳门大学为交流合作院校。

该校的SGU全英语授课项目主要呈现以下特点：

1.对师资水平要求高。参与筑波大学SGU全英语授课项目的教师大部分是从欧美及日本本国的著名学府（如哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学、剑桥大学已经东京大学、早稻田大学等）毕业，他们拥有各自专业领域的博士学位和工作经验。这些教师由于长期浸润在英语环境之中，不仅对英语耳濡目染，还对欧美文化知之甚详，所以他们可以用流利的英语进行授课，英语教学的双向交流和语言表达的自由度、准确度方面基本不存在问题。对符合入学条件的学生来说，这类课程的学习不是词汇等的学习而是专业知识的传授。

2.入学要求低，实现“宽进严出”的政策。筑波大学SGU全英语授课项目对报考学生的 GPA要求是本科平均分85分以上，研究生3.0（4分制）以上;对英语要求是本科托福75+，雅思5.5+，研究生托福80+，雅思5.5+，托业730+。它对学生的日语能力并不作要求。虽然在入校后，学校会开设相应的日语课程供有兴趣的外国留学生学习，但这并不是必修课程。这不仅能够吸引大量的留学生，还能为一起学习的日本本国学生提供大量的交流机会。

3.专业和课程选择范围大。目前参与SGU全英语授课项目的日本大学在专业和课程设置上虽然有所不同，但学生选择专业和课程的自由度都比较高。以筑波大学为例，目前开设的面向本科生的SGU全英语授课课程有生物资源科学类、生物学类、地质学类、医学类、艺术及国际社会研究学类;面向研究生和博士生的SGU全英语授课课程有MBA、医学双学位、公共健康、运动与奥林匹克研究、经济及公共政策研究、国际公共政策研究、图书馆及情报学、农学与生物资源科学、生物科学、环境科学、地质学、跨领域生物外交、材料科学及工学、纳米科技、计算机工学、生命科学创新等。这些课程都是学术性和实践性结合较好的课程，学生可以根据自己的兴趣自由选择。且学校将每个学期的第一和第二周定为试听周，学生如果对所选的课程不满意，可以退选。此外，日本政府和一些大企业也会根据自己的需要要求学校增开一些课程，并为学校提供高额奖学金。

4.SGU全英语授课项目的毕业生就业形势好。日本高校对毕业生的追踪研究表明，SGU全英语授课项目的毕业生几乎保持了100%的就业率。不仅有很多毕业生就职于诸如世界银行、世贸组织、联合国等国际组织机构，还有很多毕业生就职于日本政府的高级部门，如各种专业教育学会，或是国内外的大型公司，如三星电子、SK电讯集团等。一些外国留学生在毕业后除了就职于金融贸易行业外，主要在教育行业和非政府组织工作。

当然，SGU全英语授课项目也存在着一些弊端。比如，因日本初中、高中的英语教学过分注重阅读与写作，所以即便学生拥有较大的英语词汇量，其听力和口语表达能力仍相对欠缺。而SGU项目从入学开始就采用全英语授课，在初学阶段，学习中大量涌现的英文专业术语会增加学生专业知识学习的难度，也会在某种程度上打击学生的学习积极性和热情。而且为了掌握相关的知识，在课堂学习过程中学生不得不抓紧时间做笔记，这也就无法达到与教师用英语相互沟通的目的。另外，在上课过程中积极发言的多为外国留学生，部分日本学生学习的依然是“哑巴英语”、“聋子英语”，其听说能力仍然较差。

综上所述，SGU全英语授课项目对学校的师资水平要求高，对报考学生的日语水平要求低，学生在专业和课程选择方面具有较高的自由度。虽然其授课效果会因日本学生原有的学习习惯及东亚民族内敛的性格受到影响，但学生毕业后的就业前景广阔。

三、日本SGU全英语授课项目对中国高校的借鉴作用

SGU全英语授课项目在筑波大学的实践证明，全英语授课对于推动高校的国际化和提高本国学生（非英语母语）的英语能力能够起到很好的效果。本国学生用英语学习专业课程，通过长期的耳濡目染可以习得一口流利的英语。而对于外国学生来说，全英语课程的开设既可以减少日语学习的时间节约费用，也可以在同日本学生的接触中增进对日本的了解，从而对其毕业后留日产生积极作用。而对于中国高校而言，我们也可以从以下几方面学习日本SGU全英语授课项目的经验。

从专业设置层面来看，全英语课程的开设一定要紧密结合实际就业的需要。SGU项目结合日本政府要求、市场需求和学生自己的意愿，让学生在减少语言学习的同时，提前拥有实习的机会，并为其在毕业后立即找到薪酬较高的工作提供基础。它对吸收留学生的赴日学习及留日工作有积极的推动作用。我国高校在课程设置上可以借鉴SGU所推行的双向选择制度，教师开课后让学生有试听的机会，如课程选修的人数太少甚至可以考虑不开课。由学生的需求决定课程的设置，这是SGU全英语授课项目带给我们最重要的启示。

从师资层面来说，要在高校中开设和实施全英语授课课程需要学校具备较高的师资水平。只有那些具有较好的师资力量和生源条件的学校才有可能推行（如教师的英语能力就是前提条件）。如果我们暂时没有足够的师资开展全校范围的全英语授课，也可以先在有条件的院系设立试点，积极创造条件，并在积累经验后逐步扩展。如果校内配有外籍教师，我们也可以通过外籍教师的指导，首先提高本国教师运用英语授课的能力，进而提高全英语教学过程中双向交流能力和语言表达的自由度、准确度，完成专业知识的传授。毕竟在全英语教学实践中，教师最需要考虑的是如何使学生很好地在英语环境中学习和掌握各门学科的知识。因全英语教学原则上必须有外籍教师的参与和辅导，所以学校也可以招聘具有学术能力的外籍教师。同时为确保全英语授课教师的学术水平，学校也可以选拔相关教师出国研修。

就学生层面而言，中国学生一直生活在汉语的环境中，他们使用最多的是汉語。他们的英语语言能力，听说读写能力不强，特别是听、说、写的能力较差。突然改用非母语的英语授课对学生来说具有一定的难度。且中国学生相较于其他欧美、非洲学生来说性格较为内向。如果在条件不成熟的情况下，盲目地推广全英语教学，大量引进留学生，对所有学生全面实施英语授课，其效果也未必理想。即使是外语类院校的大学生，其英语水平也参差不齐，很多学生的英语水平并没有达到能够完全理解英语授课内容的程度，他们对很多专业术语的英文描述十分陌生。而教师因受到学生英语能力的限制，也很难开展课堂互动，这将严重影响课程进度与效果。所以建议把全英语授课课程设置为选修课，以通过CET-6级等作为前提条件让有条件、有兴趣的学生自主选课。对那些来华留学的外国学生，我们也要根据中国经济发展和对外交流合作的需要，开设符合中国国情和未来发展所需的课程，让留学生学有所用，为促进中国和留学生母国的经济、文化发展做出应有的贡献。

四、结语

SGU全英语授课模项目虽然有其独特的优势，但其主要是基于日本的特殊国情和高校状况设立的，我们在学习和借鉴这一模式的同时，一定要注意结合中国的国情，根据中国高校的师资状况、本国学生和外国留学生的需求、能力等进行吸收利用。只有这样，才能取其精华为我所用，为国内外语类高校的国际化做出贡献。

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[6]https：//www.tsukuba.ac.jp/