历史教学德育要素的挖掘与利用

夏微

历史学科有其鲜明的特点，既是初中生的一门必修课，又蕴含着丰富的思想教育因素，历史课堂成为对学生进行情感教育的主阵地。

初中階段的学生大多是11～15岁的年龄，此时正是思维发展过程的黄金时期，学生的社会活动范围和视野迅速扩大，接触的人和事也与以往有所不同。

历史是对学生进行情感教育生动的教材，什么是对、什么是错、什么才算爱国等等，历史给我们留下了宝贵的精神财富。所以，在初中历史课堂中，充分发挥历史的情感教育作用，充分利用现有资源对学生进行有效、有益的情感教育是十分重要的，也对以后学生的发展是极其有价值的。

每一个学生都希望在成长的过程中遇见良师益友，既能教授他知识，又能与他思想共鸣，能充分地理解他，帮助他、初中阶段的学生尤其希望如此。他们对教师怀有巨大的敬意，有很多行为习惯就是在模仿老师，所以教师应该以身作则，用优美的语言、高尚的情操教育学生、感染学生，培养高情商的人。具体，我认为有以下几个方面的措施可以起到有效的作用：

结合本土史料感受历史魅力

历史学科对于很多学生来说就是时间、人物、事件等等的叠加，学历史就是死记硬背，应付考试。真正的历史是我们祖先给留下的宝贵的精神财富，每一位历史人物的事迹是可供借鉴或警示的，每一个历史事件的成败是可供参详的。但空洞的知识讲解并不能引起学生的共鸣，更不要讲所谓的情感教育。所以，教师把历史知识与本土绝大多数人都知道的历史人物或典故结合起来，让学生从实践中接受教育就显得十分必要。

譬如，在襄阳，现存的历史遗迹有很多，古城墙、古隆中、米公祠、马跃檀溪等，这些都是丰富的史料知识，教师在讲述历史知识的同时，讲述当地重大的历史事件、历史人物、文物古迹等，使学生能更好地了解家乡、热爱家乡，从中学到家乡名人的品质，接受情感教育，进而转化成学习的动力，这就使历史课堂既达到了传授知识又进行丰富的情感教育的目的。

把主动还给学生

课堂教学应是以学生为主体的教学，只有让学生积极参与到教学中，激发他们的主动性，让他们主动思考，主动走进历史，触摸历史，才能产生思想共鸣，完成情感教育。

在学习中必须给学生“参与权”，形成乐学氛围，让学生在强烈的求知欲望的驱使下开动脑筋各抒己见。首先，启发激趣，让课堂变得生动活泼。学生有了兴趣，才会萌发创新意识，兴趣越大，学习的效率就越高。其次，质疑交流，让课堂变得有理有趣。通过让学生提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、释疑解难的机会，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动接受变为主动要学，从而提高教学效果。最后，提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。学生在合作学习的过程中，教师及时点拨引导他们，培养他们合作的精神，发挥集体的力量，提高课堂效率。

热爱学生是师德教育的核心。判断一位教师的师德品质是否高尚，最主要的一点就是看他是否热爱学生，能不能做到既教书又育人。在历史教学过程中，教师要准确地把握思想方向，真诚地热爱学生，通过自身高尚的言行感染学生，培养学生正确的世界观、人生观、价值观和激发学生爱国主义情感。

学习历史课程，可以培育学生的历史智慧和人文素养，培养学生的爱国主义情感，使学生更好地迎接未来社会的挑战。历史是现实的一面镜子，历史课程在素质教育中有着不可替代的作用。作为历史教师，在实施教育的过程中，必须坚持情感教育，培养高情商的、高素养的后备人才。

（作者单位：襄阳市五中实验中学）

责任编辑  陈殷