基于高职院校教育背景下的实训室环境安全重要性分析

高雅丽 张天洋

摘要：高职院校承载着为社会输送高素质技能型、应用型人才的重要任务，培养学生专业知识的实践性和应用性必须依托于实践教学，掌握和提高实践技能的重要场所则是实训室。分析了目前高职院校实训室环境安全管理中存在的问题，阐述了环境安全教育在高职院校实训室建设中的重要性，并提出了实训室环境安全教育的可持续性对策，为深化高职教育改革提供参考。

关键词：高职院校;实训室;环境安全;重要性;可持续性

中图分类号：G712        文献标识码：B        文章编号：1007-273X（2018）11-0040-01

当前，随着国家对职业教育力度的不断加大，凸显出了职业教育的重要性，高职教育主要培养学生的动手实践能力，而实训室作为学生实训实践的重要场所，其安全性直接与师生的人身安全和社会的稳定相捆绑。近年来高校中诸如“上海复旦大学投毒案件”、清华大学化学实验室发生爆炸博士后死亡等被称作“象牙塔”的大学校园实训室安全事例频频发生，国家对职业教育高度重视的同时，其实训室的管理及安全使用又出现了诸多新问题[1]。实训室在发挥其作用的基础上，应做到安全零隐患，因此着力培养学生操作技能、创新意识和开拓能力的同时，对高职院校现有的实训室环境安全提出了新的要求。

1  存在的问题

1.1  实训室建设与环境安全不匹配

现阶段随着职业教育的不断深化，按照专业与产业相对接的要求，实训室投入力度和开放力度不断提高，产业化的实训设备更新换代速度快及种类繁多，所需要的安全操作与学生的安全意识低呈现出了新的矛盾，一方面新增实训设备需要在原有实训室的基础上进行大量扩容改造，以满足技能型人才培养的需要;另一方面实训室的安全制度未能及时更新，对学生缺乏安全教育上的教育与宣传，这些都为实训室的环境安全埋下了隐患。

1.2  实训室师生安全意识淡薄

目前，很多高职院校遵照专业课程与职业标准对接，重视教学改革，重视学生技能的培养，但是忽视了安全意识，缺乏系统的环境安全管理方面的学习和培训，思想麻痹，抱有侥幸心理。很多院校由于人员不足，实训室管理人员往往身兼数职，同时尽量满足教学过程与生产过程对接的要求，使得实训课的占比很大，在安全管理方面势必出现力不从心;投入更新大量仪器设备的同时却忽视了实训室本该有的安全意识。

1.3  实训室安全设施与基础设施不到位

随着国家对高职院校的重视，其建设得到了快速发展，普遍追求办学规模的同时却忽视了实训室安全建设与管理，一方面增加仪器设备的同时未能及时更换安全设施和整改管理制度;另外有些院校只顾一味追求实训设备的数量，却忽视了其实用性，很大程度上出现了教学资源和经济上的浪费。高职院校为了适应教学改革，实训课程的开设率逐渐提升，由于原有实训室基础设施和面积欠缺，势必会缩小仪器设备的安全操作距离，这样环境安全隐患大大提高，一旦出现事故，难以控制。

2  环境安全教育在实训室建设中的重要性

2.1  法律法规的要求

1992年4月15日教育部颁布的《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》明确指出：“高等学校应把对学生进行安全教育作为一项经常性的工作，列入学校工作的重要议事日程，加强领导。”2002年9月1日起实施的教育部12号令《学生伤害事故处理办法》指出：“学校应当对在校学生进行必要的安全教育和自护自救教育，预防和消除教育教学环境中存在的安全隐患。”2005年7月26日，教育部、国家环保总局下发关于加强高等学校实训室排污管理的通知。2010年1月1日起实施的教育部《高等学校消防安全管理规定》第三十五条规定：学校应当将师生员工的安全教育和培训纳入学校消防安全年度计划。教育部陆续出台的这些相关规定足以说明高职院校中实训室环境安全教育的重要性，国家已逐渐将其纳入相关的制度化和法制化。

2.2  实训室环境安全工作的需求

实训室环境安全教育直接与提高企业和全民安全素质相关联，高职学生安全教育培训是高职院校实行环境安全教育的一项重要举措。通过环境安全教育的宣传和学习有利于學生把安全文化融入为安全观念、安全行为和安全管理，带着这些特有的文化素养进入企业有利于学生在未来的工作和生活中凸显其内涵。鉴于目前高职院校的新形势和新发展的需求，对从事实训室工作的教师和学习的学生，要创建实训室环境安全长效、科学的教育体系，则需要不间断开展环境安全教育。

3  对策

3.1  搭建安全教育平台

高职院校大学生环境安全教育平台的搭建必须依托相关企业优势;立足企业资源，有利于环境安全教育课程设置的完善，有利于“全真型”环境安全实践基地的拓宽，有利于环境安全教育师资的培养，有利于良好实训室操作氛围的营造。将环境安全教育理论与校企合作教育模式有机融合，能够有效地贯穿实训室环境安全和企业环境安全，真正实现学校与企业、学生与员工的零距离对接[2]。

3.2  安全教育全体化、常态化

师生全体化和行为常态化是高职院校环境安全教育的持续性理念;依专业分类;专业教育与环境安全教育相辅相成，不可分割。同时为了保障高职院校实训室引入环境安全体系的顺利实施，必须加强组织机构的建立、营造环境安全文化氛围以及提高活动激励机制等保障体系的完善，逐步构建“理实一体化”的课程体系，呈现环境安全教育全体化和常态化，在实践中推进高职院校实训室环境安全教育改革纵向发展及可持续发展[3]。

4  小结

环境安全教育是一项有特定目的的可持续发展工程，是一种崭新的教育理念，它的实施必须贯穿于高职教育的各个阶段，不但突出了高职特色和职业教育的创新，而且体现了“以学生为主体”高职教育的内涵特征，应“成为所有教育课程计划的组成部分”，甚至需要社会大环境的支持。对现阶段职业教育如何培养学生环境安全教育，提高学生“绿色实训”“生态实训”的意识作出了新的科学的回答。

参考文献：

[1] 祝雪梅，黄泽伟.高职院校实训室安全教育探讨[J].实验室研究与探索，2005，34（3）：295-297.

[2] 郭湘立.高职院校实训室的安全管理[J].山东工业技术，2016（6）：236-237.

[3] 钱  瑜.基于模糊综合评判的高职院校实验实训安全评价[J].继续教育研究，2012（12）：53-55.