把“新闻时事直通车”开进语文课程

张靖

每一天，发生在我们身边的大事小情数不胜数。可是，当你问学生：“最近有什么新闻呀？”却鲜有回答上来的。我们的祖国每天都在发展，每天都在发生着举世瞩目的大事。而学生的目光只停留在书本上，停留于好玩的电子游戏上，长此以往，将来的发展令人担忧。

何不来做件有趣的事！跨界——将“新闻”纳入我的语文课程。新闻，有着规范的语言表达，动态报道时事，与我们的生活息息相关。读新闻是了解国家、了解世界的重要途径。那么如何将“新闻时事直通车”开进语文课程呢？下面是我的具体做法和思考。

一、见缝插针，寻找新闻燃点，激发阅读兴趣

三年级时，为了让学生喜欢上新闻，教师可利用晨会、夕会，从报纸上选择适合的新闻来读。可以选择有关环保、传统节日、科技创新、先进人物事迹、时事政治等新闻。每次读完一则新闻后，请学生谈感受。有时，学生围绕一则新闻生发的思想观点不断碰撞，直到下课还在探讨。

随着学生读到高年级，“新闻播报”成了学生的主场，就连名称也改为“绿色之光新闻播报”，学生自发成立了新闻小组，分工如下：

编导——负责从《长江日报》《新闻联播》栏目中选择合适的新闻内容;

主播——负责将选定的内容用字正腔圆的普通话进行播报;

记者——负责新闻播报后对全班同学进行现场采访，组织交流;

评论员——负责将同学们的观点加以梳理、总结。

六年级时，为了使新闻播报更直观，更生动，孩子们常常制作PPT，图文并茂进行展示和播报。如果新闻涉及相关信息，孩子们还会现场进行链接，还原新闻的真实性、客观性。新闻组两周一换，老带新，让更多的孩子有尝试、展示的机会。

通过读新闻，孩子们感受到文字背后的文化，文化背后的艺术审美、追梦精神，这不正是人文素养、人文底蕴的丰厚与提升吗？

二、利用教材，推进文体深读，传递正向价值

1.古诗探密，穿越“丝绸之路”，追寻发展足迹

古诗《碛中作》中有一句“走马西来欲到天，离家见月两回圆。”对于这个“西来”同学们很感兴趣，但书中只有“丝绸之路”这一个解释。

在预习中，同学们发现古代的丝绸之路除了指陆上的丝绸之路，还指海上的丝绸之路，都是用来发展经贸，以及进行文化交流的。由此我想到了中国现在不正是重启“丝绸之路”吗？并且在古人的基础上有了进一步的发展，那正是“一带一路”政策。

于是，我让同学们再一次从新闻当中获取信息，孩子们通过了解“一带一路”政策，联系课文当中所讲的“丝绸之路”，不禁感慨。有的同学说：“现代的中国人从古人的身上获得了启发。”有的说：“中国人正是在把握今天，超越昨天！”还有的同学说“一带一路”政策不仅让中国发展起来，并且带领世界友善的国家共同发展。

同学们在新闻阅读中各有收获，自主学习的成果给同学们带来了自信，也带来了更多的思考。小组合作怎样分工才更科学？采用怎样的链接方式才能更便捷？怎样利用教育云平台完成全班交流？一个个问题在实践中得以解决，孩子们对于这样海量阅读，无限链接的学习方式很感兴趣。

2.读中学写，成就“军运演讲”，激荡城市荣耀

课文《北京欢迎你》是篇演讲稿，这是15年前杨澜在北京申办奥运会时，在联合国奥委会上发表的一次演讲，信息涵盖面广。现在已经是2018年了，再学这篇文章，除了学习它的结构、内容、层次、情感，还能获得什么？

时值武汉正在筹备2019年的世界军人运动会。学完文章，我布置了一项任务：以小组为单位，代表咱们武汉市，向来参加军运会的各国军人及友人发出邀请，围绕着“武汉欢迎你”这一主题，创作一篇演讲词。小组同学进行分工：查找资料，汇总整理，确定内容，撰写成篇，共同修改，进行演说。

孩子们分小组查找资料，最后以东道主的身份，写了一篇“傲娇”的演说词。每个小组的演说词不仅在全班进行分享，还利用校广播站进行军运宣传。由此可见，语文课程是一个涵盖面广，承载着育人责任的课程。语文课堂引导学生打开思维，大胆尝试，实践创新，合作分享，让孩子朝着梦想起飞远航……

三、结合时事，制定研究专题，促进思维碰撞

2018年九月，“上合组织”在青岛开会，新闻媒体都在报道这件大事。有一天，几个学生问我：“‘上合组织是啥呀？” 有疑处便是思之源。恰好有个课本中有个调查研究的语文实践活动，我决定就选这个专题。

我让学生去查找资料，了解上海合作组织：它是由哪些成员组成？他们为什么要成立这个组织，其意义何在？

学生按书中指导的方法，进行调查研究。通过调查研究，学生走入了陌生的领域，这种体验本身对他们来说就充满挑战性。当学生交流研究成果时，一个个像小大人似的，站在国家高度，放眼世界，指点江山。我们的祖国在做什么？我们的祖国需要我们做什么？现在的我们又能为祖国做什么？当孩子们发出这一系列的追问，我分明看到一群敢于担当的少年意识到建设祖国之重任责无旁贷！

课程建设，课程开发，其目的是为培养学生的核素养服务，最终承载着育人的责任。读新闻不是目的，我们关注的是在这一学习过程中，学生形成正确的价值观、人生观、世界观，从而成为一个健康向上、自强不息、终生学习的人。

四、学写新闻，指导观察思考，创设交流平台

经过了一段时间的新闻阅读与探讨，学生了解了新闻的基本特点，本着观客公正、求实事真、迅速报道的原则，我开始指导学生尝试写新闻。

学生每天的作业上必写的栏目是“今日视点”。从四年级始，学生每日记录，长短不限。到了五年级，有的学生就开始写连篇报道，动态记录身边事，如《校门前修路带来的影响》，又如《校园生态湿地又遭遇小淘气》、《爷爷摔倒了，我扶不扶》……有的学生还为新闻配图片。

我发现，对于同一个内容，学生们有不同的看法，最后，我决定让想写的学生们都来写写评论员文章。最后，将新闻与多篇评论员文章汇总，形成新闻集，放到班上请学生们随时翻阅。到了六年级，学生依然喜欢这种各抒己见的形式，于是在QQ上建论讨组，专题讨论，再将观点梳理，汇总小结。

从一本教材到海量新闻，从语文课堂到国际舞台，从语言文字到千年兴衰，从常规作业到专题研讨，从一方天地到环球视野……“新闻时事直通车”让我完成了“跨界融合”，丰富了我的语文课程，打开了能力培养的一扇窗，让学生读新闻、议新闻、写新闻，以思考认识世界，以文字记录成长。

我们的祖國在变化，在奋斗，在前进。时事新闻报道，是国家跳动的脉搏，让学生读新闻，去感受祖国的辉煌与自豪，也感受艰难与委屈，才能与祖国同呼吸共命运，正如那首歌中唱道：因为爱着你的爱，因为梦着你的梦，所以悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福。因为路过你的路，因为苦过你的苦。所以快乐着你的快乐，追逐着你的追逐……

（作者单位：武汉市江汉区大兴路小学）

责任编辑  陈殷