树立品牌意识，办好特色学校——“三色光+”教育的理念与实施

■崔彩霞

驻马店市第二十八小学

品牌，对于一个学校来说好像不切合实际。我们耳熟能详的是企业品牌，对于教育创品牌，好像听得不多。实则不然，教育，是国之大计，功在千秋，做品牌教育，更是一个教育人该思考，该筹划的大事。社会越成熟，品牌效应越明显。随着中国教育供给方式的日趋多元和家长对学校选择性的增加，教育品牌的竞争力已不容忽视。市场条件下，品牌已经成为学校赢得家长和求得生存与发展的关键。在这种情况下，学校必须树立品牌意识并认真审视其品牌管理策略。而学校教育特色是学校在办学过程中表现出的独特之处，是学校办学个性的具体体现。学校教育特色不是一种外在的形象包装，而是学校内在教育力量的综合体现。我校是一个新校，各种工作都在摸索中进行，存在这样那样的不足，也正是因为这样，我们有了更大的发展空间，不受太多的束缚，有更独立的思想，有更轻盈的步伐，也更宜凝聚力量，集中精力创品牌，千方百计办特色。短短几年时间，我们学校已形成了自己的一套办学理念，本着“现在认真地教是为了将来不教，现在努力地学会，是为了将来创新地会学”的教育思想，逐渐形成了自己的特色，“三色光+”课程理念就是我们学校特色办学的集中体现。

什么是“三色光+”？“三色光+”就是艺术课创新教学+文化课模式教学+教学精细化管理+更多可开发教学理念。

1 “三色光+”教育第一色―――艺术课创新教学，大课间精彩纷呈

我们都知道，小学，更重要的任务是培养孩子们的习惯养成，德，智，体，美，劳要全面发展，但一天的课程就那么多，儿童的年龄又偏低，对他们的教学更不能像成人那样去要求。那要想让他们得到全面发展，更重要的是培养他们的兴趣。让他们在快乐中找到信心。我们学校的体育课就是一个成功的课例。

体育课上，打破了传统的一节一节课分裂开来上，而是把体育课和大课间变成了一个整体。体育课上，除了基本的体育项目训练，更能找到大课间特色啦啦操的影子，大课间上，除了啦啦操的体操训练，更有体育课的跑步基本训练；在完成了体育课与大课间的有机结合的基础上，还不忘同学们的放松体操。整个活动下来，那不是一节节枯燥乏味的体育课，不是浪费精力的课间操，而是师生一起的阳光锻炼图。这样一年一年坚持下来，学生的精气神儿高了，老师们的身体好了，校园的生活更和谐了。在这们轻松的氛围中，各种奖项也拿到了，一不小心还得了国家的奖，这是多么光荣的事啊。不光体育课这样，音乐，美术，书法等艺术课也是这样整合，一节节课+活动+社团，各门艺术课上得风生水起。

2 “三色光+”教育第二色是文化课模式教学，摸索前行。

不管是语文课还是数学课，在现代大数据的背景下，一节课只传授书本上的知识已远远不够，那如何把一节课的容量增大？模式教学给了一条很好的途径。我们学校在充分学习别人先进经验的基础上，实践出了一条自己的课堂教学模式，即疑探教学模式。疑探教学模式由疑和探两部分组成。疑是课堂的首要环节，即围绕教学目标，创设问题情境，设置具体问题，放手让学生自学质疑。这一环节主要涉及三个步骤：一是创设问题情境。二是设置具体自探问题。根据学科特点，自探问题可以由教师围绕学习目标直接出示，也可以先由学生发散性提出，然后师生归纳梳理，如果问题还没有达到目标的要求，教师再补充提出。自探问题的“主干”就是本节课的学习目标。三是学生自探。这里的自探是学生完全独立意义上的自探。自探前，教师一般要适当进行方法的提示、信心的鼓励和时间的要求。自探中，要让每一位学生都能感到教师对自己的热切关注和期望。无论关注的形式怎样变，有一个底线不能变，那就是不能打断或干扰学生独立学习的思路。

探是指通过师生或生生互动的方式探讨难以解决的问题。形式包括三种：

一是提问与评价。操作的办法是学困生回答，中等生补充或中、优等生评价。让学生学会表达、学会倾听、学会思辨、学会评价。二是讨论。如果中等生也难以解决，则需要讨论，教师在学生自探的过程中巡视发现的学生易混易错的问题也要讨论。讨论要建立在学生充分自探的基础上进行，难度小的问题同桌讨论，难度大的问题小组讨论。三是讲解。如果通过讨论仍解决不了的问题，教师则予以讲解。讲解的原则是“三讲三不讲”：“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题；“三不讲”即学生不探究不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲。

这两个环节，各自独立又紧密结合。疑中有探，探中有疑，在这个过程中完成学习任务并适当拓展延伸。在这种教学模式引导下，提高了教师的授课水平，特别使青年教师快速成长，锻炼了学生的思维能力，加大了课堂的容量，真正做到了学生由学会到会学。这一教学模式在我校已经深入开展，并且初见成效。我将带领我校老师继续深入探索，让这一教学模式更加成熟，更好地为师生发展服务。

3 “三色光+”教育第三色是教学精细化管理初见成效。

精细化管理模式是以学生为本,结合人才培养模式体系的课程组织机构、教学管理规章制度以及保障机制等一整套的管理策略和方法。在课程体系上，精细化管理主要体现在能力培养，项目化教学，并采用终结性评价与形成性评价统一教学评价方法，建立良好的人才培养流程。要想让一个学校的教学质量不断提高，管理是必不可少的。那怎么管理确大有学问，对于我校青年教师居多，特别刚进入教师这个大家庭的青年教师更多的现状，为了让他们更快地成长起来，精细化的管理显得特别重要。我校的精细化管理具体表现在对老师的管理和学生的管理。对老师的管理主要以检查的形式督促，约束老师的行为，从备课，教学，作业等多方面进行管理，全面提高老师的能力。对学生的管理，具体到每班，每位同学。每班都有对学生的具体分工，真正做到人人有事做，我是班级小主人的良好班级关系。在这样的管理制度下，老师和学生每天都精神饱满，充满活力。

当然，我校毕竟是一所新校，还有更多需要完善的地方。“三色光+”教育是我们奋斗的目标，在将来，我们会继续开发多种课程，如：创新型教研活动，多学科合作课型，整合课程探索等等。总之，带领全校老师创“三色光+”教育品牌，走特色发展之路是我教育路上的毕生追求。真正做到静下心搞教学，俯下身育学生。