外科学教学方法革新举措探析

徐 宁

（泰州市人民医院普外科，江苏225300）

外科是临床一级科室，下设许多二级专科，负责诊治多个系统外科疾病，还承担大量的教学任务。为了培养优秀的医学生，并对广大患者负责，临床教学必须严格要求学生掌握外科基本知识，并把基本理论知识融入到临床上，与临床实践经验相结合[1]。目前我国临床外科带教主要采用老师讲解、示教的模式，由于学生较多，实验室条件有限，导致很多学生没有动手机会，不能对各项知识做到熟悉或者掌握[2]。我国医疗技术不断发展，很多先进的教学模式正在广泛用于临床教学过程中，外科教学更需要采用先进的教学模式，以提高学生的专业理论水平和实践能力，本文拟对革新外科学教学方法进行探讨。

1 外科教学方法改革的必要性

外科学主要研究感染、创伤、肿瘤、畸形、以及各项功能障碍等外科疾病的诊断、治疗和预防，最主要的治疗方式是手术。外科学涉及众多基础理论，又是一门实践性很强的学科。传统的外科教学由专科老师上课采用教学灌输式讲解，缺乏和学生之间的沟通交流，学生被动地接受知识，教学质量不尽如人意。随着人们生活水平的提高，对医疗服务的要求也越来越高，需要培养更多的优秀医学生满足社会需求。近年来，医学生的招生规模不断扩大，很多临床教学医院出现比较严重的教学资源缺乏现象，实习病例数量不能满足学生实习的需要，临床带教老师短缺，其教学意识和教学水平滞后。因此，必须对临床教学进行改革创新，发挥教师和学生的主观能动性，培养优秀的医学人才，适应社会的需求[3]。

2 外科教学方法的革新举措

2.1 借助网络技术提高外科学教学质量 互联网的迅速发展，不但为人们生活带来很多方便，而且为转变传统教学模式提供了新的手段。现在教学过程中PPT比较常用，老师可以根据教学内容的需要，插入一些视频、图表等，强化学生学习的知识点，使得枯燥的理论形象化，激发学生的学习兴趣，学生理解和记忆书本上的知识变得容易[4]。一些外科的临床技能操作通过PPT展示，更易被学生接受。老师建立qq、微信群，组织学生讨论组，老师可提出一些有价值的问题，让学生们在群里进行探讨，老师给予启发诱导和分析总结。如果老师有手术或者其它教学视频，可以发到群里，学生学习起来方便快捷有效[5]。学生也可以将学习中的疑惑和不懂的知识点在群里与教师沟通，获得老师的辅导和帮助，解决以往下课后就找不到老师的问题。不管任何时间、任何地点，只要有需求，师生都可以互相交流。这样不仅明显提高老师的教学效率，还可以拉近老师与学生的距离。

2.2 增加学生的实践教学 临床实践对于医学生学习外科学极为重要，在进行教学时必须要注意指导学生将理论与实践相结合。学校应为学生提供充分的实验器材和实践机会，尽可能多安排实验课，增加操作训练。带教老师可根据学生数量，进行分组，安排学生到实验室练习操作，提高学生的操作技能。定期开展班级、年级和学校的专业技能大赛，提高学生实际操作的积极性和规范化水平。同时可带领学生到附属医院进行临床实践操作，让学生们更加贴近临床实践，增加锻炼的机会[6]。

2.3 推行案例教学法 教学案例法有助于激发医学生的学习兴趣和主观能动性，培养良好的学习习惯和临床思维的能力，提高学生的临床综合能力。案例教学法对带教老师提出更高的要求，需要他们具备扎实的理论基础，丰富的知识面，上课前必须认直备课，查阅文献书籍，收集大量的外科教学案例，为教学做比较好的铺垫[7]。借助案例讲解有关疾病的诊断、解剖、手术治疗等重要知识点，使学生们更容易接受和理解。老师也可以提前准备一些比较特殊的案例，在课堂上让学生进行讨论，从而开发学生的思维能力。

2.4 师生角色互换 老师可以主动与学生进行角色互换，让学生选择一个自己比较熟悉或者感兴趣的知识点，在课后收集相关的文献资料，在课堂上进行讲解，并可以向老师提问。带教老师应认直听取学生的讲解，回答学生的提问，对于学生的不当之处，应当及时指导学生进行改正[8]。

综上所述，为了提高外科学教学质量，带教老师必须不断学习新知识，不断提升自身综合素质，在教学活动中发挥良好的主导作用，在教学实践中持续改进教学方法。学生也应发挥学习的主观能动性，主动配合老师的教学，课前做好预习，课后认直复习，夯实自己的理论基础，增强临床实践能力。

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