刍议素质教育视角下大学生社团评价的原则与标准

■葛萍萍

江阴职业技术学院

关大学生社团评价原则及标准的确定，能够为大学生创设一个良好的素质发展平台，对大学生各项社团活动的开展奠定良好基础。社团活动作为大学生文化活动的重要组成部分，能够在大学生人才培养方面发挥较大的优势，借助社团开展各类思想教育活动，发挥“学以致用”的价值，对大学生专业能力培养、大学生未来职业发展等均能够产生重要影响，促进大学生综合素质的提升。文章将基于素质教育视角下大学生社团评价的原则与标准进行分析，希望能够对相关研究活动带来一定借鉴价值。

1 素质教育视角下大学生社团评价的原则

素质教育视角下，大学生社团评价需要遵循发展性原则、差异性原则及补充性原则，全面提升大学生社团评价的整体效果。

1.1 发展性原则

素质教育理念下，大学生社团发展需要基于社会发展的特点、人才培养的需求等进行综合分析，将发展性原则融入到大学生社团评价活动中，充分发挥社团评价的价值，挖掘学生更多的潜在能力。大学生社团评价需要具有针对性特点，明确指向社团的价值，以动态性与发展性的眼光看待各类大学生社团活动。

1.2 差异性原则

不同类别、不同等级的高校中，大学生社团评价的原则也需要有所差异。素质教育视角下，需要基于学校的办学性质、学校的办学规模等进行差异性分析，真正发挥大学生社团评价的意义。

（1）结合学校办学性质评价

普通本科院校大学生社团素质发展评价中，需要基于学生的素质、能力及知识掌握情况等进行整体性评价，更加关注学生的参与度及社会影响力等[1]。职业类院校社团评价过程中，则以职业素质评价为主，关注学生职业素质、职业创新思维的评价等，构建明确的评价指标。

（2）结合学校办学规模评价

素质教育理念下大学生社团评价可以基于学校的办学规模开展，办学规模较大的院校和校外团体、组织的互动相对较多，办学规模较小的院校与校外合作、互动的机会较少，决定大学生社团的社会影响力[2]。大学生社团评价期间需要遵循大学生的成长与发展规律，以多样性的活动为保障，组织大学生开展形式多样的社会时间活动。大学生社团评价期间，需要制定明确的评价标准，为大学生社团发展提供更多建议。

1.3 补充性原则

社会评价力量是大学生社团评价的第三方评价因素，评价视角存在着客观性、全局性的特点[3]。其原因在于学校与学生评价视角具有片面性特点，评价信息客观、透明，处于可操控的范围中。其二在于社会评价是处于学校与学生之外的评价，对学生与学校均不会产生利益损害问题，故而能够对学校与学生进行公平性评价。大学生社团评价期间需要重视社会评价的补充性价值，进而使大学生社团评价活动更加全面、有效。

2 素质教育视角下大学生社团评价的标准

素质教育视角下，大学生社团评价需要基于学生的特点、社团的特点等进行综合分析，为学生创设一个良好的学习环境。

2.1 社团素质拓展

素质教育视角下，学生的综合素质发展受到广泛重视。大学生社团作为丰富学生生活的重要方式，可以基于不同类别、不同等级的学校，制定针对性的评价标准[4]。

比如可以在文化提升、能力培养等方面制定评价标准，更加关注学生综合素质的提升，为大学生个人能力的增强创设一个良好的平台。

2.2 社团影响力

评价标准中需要基于不同类别、等级的高校制定差异性的评价标准。比如职业院校社会影响力在于校外与企业合作的情况，评价标准则主要为学生职业素质、职业能力等。

大学生社团评价需要与学生未来发展相互融合，关注学生社会实践能力、专业素养的形成及发展。

2.3 学生参与程度

大学生社团是彰显学生潜在能力的重要平台，需要基于学生的参与情况作出针对性评价，以数据的形式了解当前学生社团参与情况，明确学生的各类社团喜爱程度。

结语

素质教育视角下需要基于全面发展的理念，制定大学生社团评价的原则与标准，以针对性的管理理念提升大学生社团评价的效果，为现代大学生的职业发展、素质提升创设良好的条件。

[1]罗文奇,张慧,陈浩,吴长初.大学生创新社团实践能力培养与形成性效能评价检测报告[J].科教导刊(上旬刊),2017(09):180-181.

[2]王璐,万一,郭志勇.杭州市高校社团组织对大学生受益度评价及其发展方向探索[J].经济研究导刊,2013(20):87-88.

[3]葛建余.高职院校学生社团建设与管理浅探——以无锡商业职业技术学院艺术设计系学生社团建设为例[J].科技信息,2010(27):262-263.

[4]高锁平,夏小琳.社团对大学生社会化的作用分析——以浙江嘉兴学院为例[J].中国电力教育,2010(15):167-169.