部队特殊岗位人员认知能力评估的研究现状

崔军武，南 洁，董效军，王炳昭，高 伟，杨 群

认知是人脑获取、处理、存储、提取及分析信息的心理过程，认知能力即识别和领悟客观世界的心理功能，是情绪、意动等高级心理活动正常完成的基础，按照认知任务的复杂性，可分为感觉、知觉、注意等基本认知能力，以及学习、记忆、思维、语言等高级认知能力[1]。在人员选拔、胜任力评估等研究以及工作实践中均发现，相比智力测评成绩，认知能力测评成绩对工作绩效以及预期胜任力均有更好的预测效率[2]。这也支持了知识获得理论提出的，认知能力高低与当前工作绩效以及未来学习成绩高低存在显著正相关的观点[3-4]。国外已将认知能力评估作为军人选拔和军兵种分配的主要内容进行了大量研究[5]。特殊岗位人员在工作环境、内容、强度等方面相对其他人员均具有其特殊性，需结合工作实际与一般人员区分开进行研究；另一方面，特殊的工作环境、内容、强度对从业人员认知能力也会有特殊的影响。有研究表明高海拔和低气温环境可对认知能力造成多方面影响，常见为认知活动效率和准确率的变化[6]。当前，有关特殊岗位人员的认知能力评估的研究，主要集中于评估什么、怎么评估，及评估内容和评估方法这两个问题，本文将从这两方面对当前研究现状进行总结、述评。

1 特殊岗位认知能力评估内容

认知能力评估既要确定认知能力主要由哪些子能力构成，又要对其类型特征做出质性判定，更要能对其工作绩效及发展变化做出预测。

1.1相关子能力 人类认知包括感觉、知觉、记忆、思维、表象、言语等现象、过程。认知心理学信息加工理论认为，人类认知过程及认知能力有高级(如整合、综合、规划、组织)和基础(如感觉、知觉、记忆)之分，然而这两种层次不是相互排斥、相互独立的，而是相互依存、互为条件、同步展开的(如：记忆是推理的基础，而推理的过程中又可以促进记忆)[7]。李德明研究员及其中国科学院心理研究所课题组开发的《基本认知能力测验》(1.0版)，将记忆、思维和空间能力作为一般认知能力的重要组成部分，知觉和表象作为认知活动的基本过程，认知速度、工作记忆作为认知能力年龄差异的重要指标[8]。《基本认知能力测验》(2.0版) 认为，感知觉速度、空间表象加工效率、心算效率、工作记忆和长时记忆再认5个子能力组成了认知能力[9]。当前研究显示，这是对认知能力较为成熟的子能力划分方法，通常5种子能力对认知能力累计贡献率均可达到85%。研究认为，工作记忆与学习、长时记忆、抽象和形象思维及言语领悟等复杂认知任务的完成有关，被认为是抽象和形象思维、判断和决策能力的关键成分[10]，是认知能力的核心要素[11]。

1.2类型特征 特殊岗位人员与一般岗位人员认知能力，在总体水平、类型特征、具体构成以及各子能力权重等方面均有其特殊性，不同特殊岗位间认知能力同样存在差异。关于战斗机飞行人员认知能力测验的相关研究认为，驾驶技能突出的战斗机飞行员通常在知觉速度、记忆广度、字词记忆等几项子能力方面得分较突出，其认知能力6项子能力按构成权重从大到小分别为：数字拷贝、双字词再认、数字加工、数字工作、汉字比较、心算[12]。关于潜水员认知能力特征的探析研究认为，神经活动类型、反应时、深度知觉、暗适应和注意集中这5项指标，可对认知能力做出全面评价[13]。在海员认知能力测评研究过程中发现，反应速度、速度知觉、深度知觉、长时记忆能力和注意力等5项测评指标对海事工作人员认知能力具有很好的鉴别力，可作为其认知能力鉴别指标[14]。有关作战部队人员认知能力指标测评与分析研究发现，注意力、记忆力、手指灵活性、反应时和数字译码5项指标对战斗人员认知能力具有很好的鉴别力[15]。甘景梨等[16]研究报道，不同军兵种优秀官兵认知能力在数字快速比较、汉字旋转、数字广度和无意义图形再认方面存在显著差异，总体认知能力水平方面飞行员好于潜艇兵和装甲兵。

1.3绩效预测 从心理选拔与评估现有的理论研究与实际应用成果来看，认知能力可对各岗位从业人员工作绩效及训练后成绩做出有效预测。研究表明，认知能力对学习成绩有一定的预测价值[17]。在构建飞行学员认知能力预测学业成绩模型的研究中发现，认知能力及各子能力均与被试学业成绩呈现显著相关[18]。王梓宇和游旭群[19]在航空决策模型及其影响因素分析研究中认为，采用认知心理学的观点、方法选拔新型战斗机飞行员，鉴定各种因素对飞行活动的影响，进而控制不利因素、达到人机匹配的最佳状态，最大限度提升训练效能，发挥武器装备技术水平，是当前科研和训练领域发展的必然趋势。姜薇等[20]在民航飞行学员认知能力倾向测试系统研制及信效度检验的研究中发现，飞行学员的认知测评总得分可有效解释效标总分变异，对效标因变量变异的加权平均解释率达16.8%。基于已有研究成果，我们有充分理由相信，认知能力可对当前工作绩效和训练后成绩做出有效预测。

2 特殊岗位认知能力评估方法

2.1评估量表 目前，国内多使用《基本认知能力测验》(2.0版)对认知能力进行综合评估，欧美国家多使用《一般认知能力测验(GCA)》作为认知能力评估的测评工具[21]。《基本认知能力测验》(2.0版)由汉字比较、汉字旋转、心算、无意义图形再认、双字词再认、数字拷贝和数字工作记忆7项子测验组成，从工作记忆、长时记忆再认、知觉速度、空间表象效率和心算效率5个方面对认知能力进行评估。《一般认知能力测验(GCA)》包括注意、工作记忆、计划、思维、知觉和加工速度6项分测验。国内外也有部分研究，从多个量表中分别抽取子量表对不同子能力进行测评。如，朱国锋在海员认知能力测评的研究中，使用华东师范大学科教仪器厂研发的EP509测试仪对被试者速度的估计准确性进行评定，采用EP507测试仪测定被试者对不同物体的远近的估计能力，使用索洛德科夫和萨波夫开发的数字排列试验方法对海员的注意力转换功能和分配能力进行了测定，采用韦克斯勒成人智力测试中的数字符号测验检测海员长时记忆力。从测量学和统计学角度分析，使用同一量表中分量表对认知能力子能力进行测评，相比较从多个量表中分别抽取子量表对不同子能力进行测评具有较高内部效度和一致性信度，但是结合研究实际情况来看，从多个量表中抽取子量表实施测评，更有助于取得新的研究成果。

2.2认知能力模型构建方法 部分研究根据从业人员从业特征以及操作行为提出测量指标，而后对测量结果进行因素分析提取主因子，进而建立起多维度二阶段的认知能力结构模型。孙瑞山和彭天池[22]提出了关于飞行员认知能力多维度二阶段的结构模型，进而构建了由信息的获取、加工、空间的想象、定向、定位以及学习能力6项子能力和空间认知能力、信息管理能力、学习能力3项主因子按照多维度、二阶段模式构成的飞行员认知能力结构模型。这种研究模式常应用于探索性研究之中，便于对研究对象认知能力进行分类评估、初步建立粗略的结构模型。然而，单纯根据从业人员从业特征以及操作行为提出测量指标，缺乏理论基础，整体研究内部信、效度难以保证，需要加以验证。兰爽[23]采用KLEE和模糊综合评价方法，按照构建因素集、构建评价集、构建因素权重集、构建隶属度矩阵的方法流程，对认知能力模型构建及评估的标准化过程进行了探索性研究。与多维度二阶段认知能力结构模型构建模式比较而言，模糊综合评价模式采用模糊集理论主要观点，对从岗人员从多方面进行了更综合的评价，解决了指标值无法准确描述的岗位人员认知能力模型评估系统难以构建问题[24]。这种评估方法为认知能力评估及研究提供了定性和定量分析相结合的模式和思路，但仍在确定认知能力影响因素相对重要性比值方面缺少统一的量化标准、确定认知能力数据区间方面缺少标准量化统计指标等。

综上所述，当前有关特殊岗位认知能力评估研究存在以下几方面的问题：一是现有认知能力理论对子能力划分缺乏统一标准，认知能力评估研究成果难以有效融合；二是认知能力与岗位胜任力研究中，尚未将情绪、意志等因素作为相关亦或是干扰因素考虑，因果研究水平较低；三是研究对象涉及飞行员、海员等岗位从业人员较多，对于陆地上特殊岗位从业人员研究较少。今后有待在这些方面进一步探索和研究。

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