提升高中生英语学习兴趣的实践探索

陈菲

摘要：学生对英语学习的兴趣的缺失容易造成课堂参与度低，效率低下的现象。为激发学生的学习兴趣，笔者在英语课堂中尝试实施不同的教学模式，对高中生英语课堂教学的自主学习，讨论交流和教师讲评等环节进行了实践探索。

关键词：高中英语;课堂;学习兴趣;教学模式

一、高中生英语学习兴趣的现状

为了更深入的了解学生现在的高中生英语学习现状和学习中面对的困难。我特别对自己所执教的高一年级的102名学生进行了调查与分析，分析结果如下：从调查结果看来，学生对英语课感兴趣的仅有15人占总数的15%，认为自己能主动参与课堂的也仅仅41人占总数的40%，认为英语课没有一点兴趣的也没信心学好的26人占总数的25%，喜欢英语小组合作学习、喜欢情景化教学方式的也只有少部分。还有20名同学学习英语都是为了高考而学习。以上的数据表明了我们的英语教学现状确实使人担忧，大多数学生不喜欢英语课或者由于长期英语基础差慢慢丧失了兴趣。当前学生对英语课堂教学兴趣缺失的现象亟待改变。因此笔者结合教学实际情况出发，就如何提高学生英语学习兴趣，打造充满生命力的课堂采取了一系列的措施和方法。

二、提升高中生英语学习兴趣的实践探索

教学过程中笔者尝试了高效课堂的模式：即將课堂大致分为三个模块，第一自主学习，第二交流讨论，第三教师讲评，整个过程中教师和学生共同参与，教师只起到引导和答疑解惑的作用，完全把课堂还给学生，激发学生发现问题提出问题和解决问题的能力。

以下就是笔者通过一个学期的教学实践，对三段式教学模式在英语课堂教学中的应用做出的探索：

1、课前引导，通过自主互动调动自我探索的乐趣

在三段式教学模式中，第一阶段时间为自主学习的过程;这就要求教师在课前花费大量的时间和精力去布置学习任务并且检查督促以及提出改正意见。就英语课堂而言，笔者通常会在课前布置与本课堂有关的预习任务，让学生将预习的成果在课堂的第一阶段进行展示，这样的展示大大激励了学生的学习兴趣，而且在这个过程中教师要不断鼓励学生，提升学生的潜能。笔者要求学生提前一到两天预习所学的内容，每个单元详细分模块讲授，学生的课前准备方式也可以多样化，英语能力强的学生可以做学习小组的带头人，也可以承担较多的预习任务，英语较差的学生可以三到四人一组，并给每 个人详细的预习任务，例如讲解单词可以采取以下这个方法：

第一、每个小组根据每个单元的词汇表，选择8到10个单词进行不同词性和词义以及词组的拓展学习。

例如：单词“admire”在课本中仅仅介绍了作为动词“钦佩”的意思，但是学生在预习后就能给出作为名词的形式是“admiration”以及词组“admire for”并且用不同词性和词组造句。并且可以采用提问的方式让其他同学来翻译句子，调动其他同学的学习积极性。

第二、各组要在Reading环节找出至少五个以前没学过的词组和句型，并且设计相应的句式汉译英。

第三、各组在整个单元的学习过程中，按课时每次整理出5个左右的易错易混淆的习题。

各组完成以上三项工作之后，在每节课一开始用10到15分钟左右的时间让学生进行预习工作的展示以及整理出的习题呈现。教师应该转换思维方式从学生的角度思考问题，这样的尝试容易激发学生的想象力和求知欲，同时也为学生提供一个自我发现问题，自己思考并解决问题的机会，极大地鼓励激发了学生的自主发现和灵活运用知识的能力。

2.加强学习型小组的建设，通过情景设置激发学生学习思维

课堂上我们需要通过创造符合学生的认知特点的生活实际的情境，激发学生的学习兴趣，营造高效轻松的学习氛围。在课堂中我们可以针对不同的文章采用不同的情景模式，可以有适当的背景音乐，幻灯片或者视频，组织学生情景对话情景表演，短剧模仿等多种多样的形式不但激发了学生的学习兴趣而且达到了提高英语表达的能力。教师要在学生的展示和交流过程中给予适当的点评，和正确的引导，并且掌握交际动态，把控整个课堂，力求面向全体学生，克服部分学生不敢说，害怕说错的语言心里障碍，尽可能面向每一个学生提供交际机会，分层分组组织他们进行课堂学习。在交流中，教师要采用灵活的教学方式，营造紧张有序并且生动活泼的教学氛围。要让每一个学生参与到英语学习中来，避免有部分学生由于长期无法参与教学活动而丧失语言学习的尴尬局面，一些简单的展示可以组内轮流来，这样就达到了人人参与课堂的效果。

3、及时反馈，培养学生的自我提升意识提高积极性

在英语教学中反馈是一个不容忽视的重要环节。教师唯有从教学活动中及时地获得反馈信息，才能调节和控制教学活动。如果教师不顾忌学生的感受，在教学过程中一味为了完成任务久而久之就会使一部分学生丧失学习英语的兴趣，课堂上15分钟反馈时间是远远不够的，对于每个学生个体而言，在课堂反馈交流过后，课后的巩固和评估环节也是一组有效的补充和延伸。学生需要通过课堂反思表达观点，通过认识训练让学生对其思考内容，思维方式进行检查，确定哪些是有价值的，哪些是值得解决的，从而做出正确的调整。

三、总结

笔者相信，要真正提高高中生的英语学习兴趣，教师就该放开手，把表现欲还给学生，把课堂还给学生，让学生积极主动的参与到教学过程中，而教师的角色是要细致观察学生的整体特征和个体差异，联系教学内容，有目的的逐步吧学生引入一个更广阔、更宽松、更和谐的思维空间。我们相信兴趣是最好的老师，一个优秀的老师不是所教的学生考了多少分而是所教的学生会不会自己学习，在教学这门艺术中需要我们不断探索不断发现寻求更好的更有效的教学方法，让提高学习兴趣不在是一句空话。

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